- Ekde januaro 2024, poŝtelefonoj estas malpermesitaj en nederlandaj klasĉambroj, krom pro edukaj kaj medicinaj kialoj.
- 75% de mezlernejoj raportas plibonigitan koncentriĝon kaj 59% raportas pli bonan socian etoson.
- Akademia agado pliboniĝis kaj ciberĉikanado malpliiĝis, kvankam novaj defioj aperis.
- La mezuro etendiĝas al bazlernejo, kun pli modesta pozitiva efiko kaj flekseblaj politikoj por specialaj kazoj.
La nederlanda edukado travivas tempojn de ŝanĝo post la nacia malpermeso de poŝtelefonoj en klasĉambroj ekvalidanta la 1-an de januaro 2024. Ĉi tiu mezuro ne ekestis el subita impulso, sed el la konsento inter la Ministerio pri Edukado, gepatraj asocioj, instruistoj, administrantoj kaj studentoj, maltrankvilaj pri la negativa efiko de aparatoj sur koncentriĝo kaj sociaj rilatoj ene de la lernejo.
Post pli ol jaro da efektivigo de la normoLa rezultoj komencas evidentiĝi kaj ekfunkciigis debaton trans la limojn de Nederlando. La decido, subtenata de studoj kaj analizoj menditaj de institucioj kiel la Kohnstamm-Instituto, altiras la intereson de aliaj eŭropaj landoj, kiuj atente monitoras la efikojn de ĉi tiu politiko.
Rektaj rezultoj: Fokuso pri koncentriĝo kaj lerneja etoso
Ekde la efektivigo de la malpermeso, 99% de nederlandaj lernejoj postulas, ke lernantoj transdonu siajn poŝtelefonojn. unua afero matene aŭ lasi ĝin en monŝrankoj. Ĉi tiu regularo nur antaŭvidas esceptojn kiam la aparatoj estas uzataj por edukaj celoj specifaj, aŭ en situacioj de medicina bezono aŭ subteno por studentoj kun specialaj bezonoj.
La unuaj oficialaj ciferoj estas superfortaj: a 75% de mezlernejoj agnoskas plibonigojn en studenta koncentriĝo kaj 59% elstarigas la plifortigon de pli pozitiva kaj sana socia klimatoKvankam la akademia agado kreskis iom malpli (28%), la ĝenerala percepto estas pozitiva: Lernantoj estas pli atentaj, pli partoprenas en la klaso kaj reakiris la kutimon de konversacio. dum la paŭzo.
Cetere, La raporto elstarigas la redukton de ciberĉikanado kaj la plibonigon de interpersonaj rilatoj., ion kion lernantoj mem rimarkis flankenlasante sociajn retojn kaj tujmesaĝadon dum lernejaj horoj.
Efiko kaj defioj: ĉu ili ĉiuj estas avantaĝoj?
Tamen, la nova politiko ankaŭ alportis kelkaj neatenditaj defiojMultaj instruistoj raportas, ke ili nun devas dediĉi pli da tempo al certigado de la plenumo de la regulo kaj al la administrado de novaj specoj de konfliktoj, kiuj rezultas el rekta interagado inter junuloj. Fakte, oni detektis... eta pliiĝo de interrompa kaj agresema konduto, kiu devigas edukajn teamojn deploji pli da strategioj pri emocia subteno.
Aliflanke, sektoro de la instruistaro kaj lernejestraro, kvankam kontenta, postulas alĝustigoj kaj rimedoj por administri la pliigitan laborkvanton asociita kun aparata monitorado. La debato restas malfermita pri kiel trakti ĉi tiujn kromefikojn sen oferi la ĉefajn avantaĝojn, kiujn la mezuro alportis.
Primara kaj speciala edukado: fleksebla apliko
En nederlandaj bazlernejoj, kie la uzo de poŝtelefonoj jam estis malofta, la malpermeso okazis. pli modera sed grava efiko89% el ĉi tiuj lernejoj limigas la aliron al poŝtelefonoj kaj postulas, ke ili estu transdonitaj komence de la lerneja tago. Pliboniĝo en la bonfarto de la lernantoj estas rimarkita. La lerneja medio ankaŭ signife pliboniĝis, kvankam ne tiom da koncentriĝo aŭ agado.
Kurioza fenomeno estas la anstataŭigi poŝtelefonojn per inteligentaj horloĝoj, precipe en bazlernejo. Kvankam ĉi tiuj aparatoj estas pli diskretaj kaj malfacile identigeblaj, Ili nuntempe ne kaŭzas gravajn problemojn., kvankam la centroj adaptas siajn regulojn por antaŭvidi estontajn defiojn.
En speciala edukado, la efektivigo de la normo inkluzivas pravigitaj esceptoj bazita sur medicinaj aŭ pedagogiaj kriterioj, permesante kontrolitan aliron al aparatoj kiel konektitaj aŭdaparatoj aŭ ekranlegiloj, reasertante inkluzivan kaj personigitan engaĝiĝon.
Modelo observita en Eŭropo
Nederlanda politiko vekiĝis la intereso de landoj kiel Hispanio, Britio, Norvegio kaj Svedio, kiuj studas la eblecon ripeti la modelon post konfirmo de la pozitivaj efikoj sur lerneja kunekzistado kaj la mensa sano de lernantoj.
Laŭ UNESKO, La nombro da landoj kun restriktaj rimedoj pri poŝtelefonoj en klasĉambroj kreskis de 60 al 79 en nur du jaroj., konfirmante la tendencon al konscia kaj reguligita ciferecigo. Nederlando elektis flekseblan kaj konsentan aliron, donante al lernejoj certan gradon da aŭtonomeco por efektivigi la mezuron laŭ siaj specifaj cirkonstancoj.
La ŝlosilo al sukceso ŝajnas esti en la dialogo inter ĉiuj edukaj agantoj kaj en la deziro adapti teknologion al la realaj bezonoj de lernado, ne inverse.
Repripensante la rolon de teknologio en lernejo
La sperto de Nederlando montras, ke Malpermesi poŝtelefonojn en la klasĉambro ne signifas demonigi teknologion.Fakte, la celo estas certigi pli inteligentan kaj pli utilan uzon de ciferecaj iloj en la klasĉambro. Ekzistas esceptoj por pedagogiaj kazoj specifa kaj por studentoj kun medicinaj bezonoj, emfazante, ke la malpermeso estas nek absoluta nek rigida.
La nuna debato rondiras ĉirkaŭ kiel trovi ekvilibron inter la avantaĝoj provizitaj de ciferecaj rimedoj kaj la bezono protekti la koncentriĝon, mensan sanon kaj kunekzistadon de studentojFakuloj insistas, ke ciferecigo devas servi lernadon kaj ne negative influi la lernejan etoson.
La sindediĉo al strikta sed racia reguligo markas turnopunkton en eŭropa edukado. La nederlanda sperto ofertas indikoj pri kiel aliaj landoj povas moviĝi al pli humanaj lernejoj kaj malpli dependa de hiperkonekteco.
Post jaro kaj duono da efektivigo, nederlandaj klasĉambroj reakiras spacojn por atenteco kaj konversacio, konfirmante ke limigo de poŝtelefona uzo plibonigas la medion kaj kreskigas kunekzistadon. Kvankam ne ĉiuj defioj malaperis, La ĝenerala sento inter instruistoj, familioj kaj studentoj estas, ke fari la paŝon valoris la penon. kaj metis la fundamentojn por nova maniero kompreni edukadon en ciferecaj tempoj.
Mi estas teknologientuziasmulo, kiu transformis siajn "geek" interesojn en profesion. Mi pasigis pli ol 10 jarojn de mia vivo uzante avangardan teknologion kaj tuŝante ĉiajn programojn pro pura scivolemo. Nun mi specialiĝis pri komputila teknologio kaj videoludoj. Ĉi tio estas ĉar de pli ol 5 jaroj mi verkas por diversaj retejoj pri teknologio kaj videoludoj, kreante artikolojn, kiuj celas doni al vi la informojn, kiujn vi bezonas en lingvo komprenebla por ĉiuj.
Se vi havas demandojn, mia scio varias de ĉio rilata al la Vindoza operaciumo same kiel Android por poŝtelefonoj. Kaj mia devontigo estas al vi, mi ĉiam pretas pasigi kelkajn minutojn kaj helpi vin solvi ajnajn demandojn, kiujn vi povas havi en ĉi tiu interreta mondo.