- 2024年XNUMX月以降、オランダでは教育上および医療上の理由を除き、教室での携帯電話の使用が禁止されている。
- 中等学校の 75% が集中力の向上を報告し、59% が社会環境の改善を報告しています。
- 学業成績は向上し、ネットいじめは減少しましたが、新たな課題も発生しています。
- この措置は小学校にも適用され、より控えめなプラスの影響と、特別なケースに対する柔軟な方針が盛り込まれている。
オランダの教育は変化の時代を迎えている 1年2024月XNUMX日に発効する教室内での携帯電話使用禁止措置に続く措置である。この措置は突然の衝動から生まれたものではなく、教育省、保護者会、教師、管理者、そして学生たちが、携帯電話の使用を懸念して合意したことから生まれたものである。 デバイスによる集中力への悪影響 そして学校内での社会的関係。
標準の導入から1年以上経った後その結果は明らかになり始めており、オランダ国境を越えて議論を巻き起こしている。コーンスタム研究所などの機関が委託した調査・分析に裏付けられたこの決定は、この政策の影響を注意深く監視している他の欧州諸国の関心を集めている。
直接的な結果：集中力と学校環境に焦点を当てる
禁止措置が実施されて以来、 オランダの学校の99%は生徒に携帯電話の返却を義務付けています。 朝一番に持ち出すか、金庫に保管してください。この規制は、以下の場合にのみ例外を規定しています。 これらのデバイスは教育目的で使用されている 特定の状況、または医療上の必要性や特別な支援を必要とする学生へのサポートが必要な場合に使用します。
最初の公式統計は圧倒的である。 中等学校の75％が生徒の集中力の向上を認めている と 59%がよりポジティブで健全な社会風土の強化を強調学業成績の向上はやや鈍化（28%）しているものの、全体的な認識は肯定的である。 生徒たちはより注意深くなり、授業に積極的に参加するようになり、会話の習慣を取り戻しました。 休憩中に。
さらに、 報告書は、ネットいじめの減少と対人関係の改善を強調している。学生たち自身も、授業時間中にソーシャルメディアやインスタントメッセージングを控えることで、このことに気づいています。
影響と課題: これらはすべて利点でしょうか?
しかし、この新しい政策は、 予想外の課題多くの教師は、ルールの遵守を徹底し、青少年間の直接的な交流から生じる新たなタイプの対立に対処するために、より多くの時間を費やす必要があると報告しています。実際、 破壊的かつ攻撃的な行動がわずかに増加これにより、教育チームはより多くの感情的サポート戦略を展開する必要に迫られます。
一方、教職員や学校管理者の一部は、満足しているものの、 増加した作業負荷を管理するための調整とリソース デバイス監視に関連する問題。この措置がもたらした主なメリットを損なうことなく、これらの副作用にどう対処するかについては、依然として議論が続いています。
初等教育と特別支援教育：柔軟な応用
携帯電話の使用がすでに稀だったオランダの小学校では、この禁止令によって より穏やかだが関連性のある影響これらの学校の89%は携帯電話の使用を制限し、始業時に返却を義務付けています。生徒の健康状態の改善が認められています。 学校環境も大幅に改善されましたただし、集中力やパフォーマンスはそれほどではありません。
興味深い現象は、 携帯電話をスマートウォッチに置き換える特に小学校では、こうしたデバイスは目立たず、識別されにくいものの、 現時点では大きな問題は発生していません。ただし、センターは将来の課題を予測してルールを調整しています。
特別支援教育では、基準の実施には以下が組み込まれている。 正当な例外 医学的または教育的基準に基づいて、接続された補聴器やスクリーン リーダーなどのデバイスへの制御されたアクセスを許可し、包括的かつ個別化された取り組みを再確認します。
ヨーロッパで観察されたモデル
オランダの政治は目覚めた スペイン、イギリス、ノルウェー、スウェーデンなどの国の利益学校での共存と生徒の精神的健康への良い効果を確認した後、このモデルを再現する可能性を検討している。
ユネスコによれば、 教室での携帯電話の使用を規制する国の数は、わずか60年で79カ国からXNUMXカ国に増加した。これは、意識的かつ規制されたデジタル化への傾向を裏付けています。オランダは、柔軟かつ合意に基づくアプローチを選択し、学校にそれぞれの状況に応じて措置を実施するための一定の自主性を与えています。
成功の鍵は、 すべての教育関係者間の対話 そして、テクノロジーを学習の実際のニーズに適応させたいという願望があり、その逆ではありません。
学校におけるテクノロジーの役割を再考する
オランダの経験は、 授業中に携帯電話を禁止することは、テクノロジーを悪者にすることを意味するものではありません。実際、目標は教室でデジタルツールをよりスマートかつ有益に使用することです。 教育上のケースには例外がある この禁止は絶対的でも厳格でもないと強調し、医療的ニーズのある生徒に限ったものであると強調した。
現在の議論は バランスを見つける方法 デジタルリソースによってもたらされる利点と、生徒の集中力、精神的健康、共存を守る必要性との間の専門家は、デジタル化は学習に役立つものでなければならず、学校の雰囲気に悪影響を与えてはならないと主張している。
厳格だが合理的な規制への取り組みは、欧州の教育における転換点となる。オランダの経験は、 他の国々がより人間的な学校へと移行するための手がかり ハイパーコネクティビティへの依存度が低くなります。
導入から1年半を経て、オランダの教室はマインドフルネスと会話のための空間を取り戻しつつあり、携帯電話の使用制限を設けることで環境が改善され、共存が促進されることが確認されています。すべての課題が解消されたわけではありませんが、 教師、家族、生徒の間では、このステップを踏む価値があったという一般的な感想が広がっています。 デジタル時代における教育を理解するための新しい方法の基礎を築きました。
私はテクノロジー愛好家であり、その「オタク」の興味を職業に変えています。私は 10 年以上、純粋な好奇心から最先端のテクノロジーを使用し、あらゆる種類のプログラムをいじくり回してきました。現在はコンピューター技術とビデオゲームを専門にしています。これは、私が 5 年以上、テクノロジーやビデオ ゲームに関するさまざまな Web サイトに執筆し、誰にでも理解できる言語で必要な情報を提供することを目的とした記事を作成しているためです。
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