Di warê akademîk de, nirxandin û notkirina xwendekaran di diyarkirina performans û pêşkeftina wan de rolek bingehîn dilîze. Fêm bikin çawa se saca la gradbûn ji bo xwendekar, mamoste û dêûbavan dibe hêmanek girîng, ji ber ku ew nêrînek hûrgulî ya rêbaz, pîvan û pêvajoyên têkildar peyda dike. ev pêvajo. Di seranserê vê gotarê de, em ê bingehên teknîkî yên li pişt wergirtina rêjeyek, û her weha guhêrbarên cihêreng ên ku di nav hesabê wê de diçin lêkolîn bikin. Ji aliyên giran bigire heya rêbazên nirxandinê, em ê kifş bikin ka meriv çawa pîvanek armanc û dadperwer a performansa akademîk saz dike. Tevlî vê keşfê bibin û werin em cîhana tevlihev a notkirinê bi hev re derxînin holê.
1. Pênasekirina qabiliyetê û girîngiya wê
Pîvan nirxandin an nirxandina ku ji tiştek, bûyerek an rewşek re tê dayîn. Ew pêvajoyek e ku ji bo tiştekê astek kalîte, bikêrhatî an bibandor tê destnîşan kirin. Girîngiya xalîkirinê di şiyana wê de ye ku pîvanek objektîf û berawirdî ya hêmanên cihêreng peyda bike.
Qalîtî di warên cihêreng de, wek perwerde, karsazî û werzîşê, pêdivî ye. Mînakî, di qada akademîk de, not rê dide xwendekar ku performansa xwe binirxînin û asta zanîna xwe di mijarek taybetî de diyar bikin. Di karsaziyê de, nirxa hilber an karûbarê dikare bandorê li biryarên kirîna xerîdar bike. Di werzîşê de pûanên dadweran pûanên hevrik û rêza wan a dawîn diyar dikin.
Tayînkirina nirxek guncan bi berçavgirtina faktor û pîvanên cihêreng vedihewîne. Dema nirxandinê girîng e ku meriv objektîvbûn, hevgirtî û dadperwerî bihesibîne. Wekî din, tê pêşniyar kirin ku amûr û metodolojiyên bikar bînin ku destûrê didin nirxandinek rast. Mînakî, di perwerdehiyê de, îmtîhan, îmtîhan û rubrîk dikarin ji bo nirxandina performansa xwendekaran werin bikar anîn. Di karsaziyê de, hûn dikarin anketên dilxweşiya xerîdar bikin an metrîkên taybetî bikar bînin da ku kalîteyê diyar bikin. ji berhemekê o servicio.
2. Pêkhateyên pergala dengdanê
Pergala notkirinê ji çend hêmanên bingehîn pêk tê ku dihêle performansa xwendekaran bi rengekî objektîf were nirxandin û dabeşkirin. Parçeyên sereke li jêr têne diyar kirin:
- Criterios de evaluación: Pîvanên nirxandinê standardên ku dê ji bo pîvandina performansa xwendekar werin bikar anîn diyar dikin. Dibe ku van pîvanan di nav yên din de aliyên wekî zanîna teorîkî, jêhatîbûnên pratîkî, beşdariya polê jî hebin. Girîng e ku pîvanên zelal û rast werin danîn da ku nirxandinek dadperwer û hevgirtî peyda bike.
- Escala de calificación: Pîvana nirxandinê astên cûda yên performansê yên ku dikarin werin bidestxistin destnîşan dike. Ev dikare li gorî pergala notkirinê ya ku tê bikar anîn diguhere, lê bi gelemperî tîp an jimar ji her astê re têne destnîşan kirin, wek A, B, C, an 1, 2, 3. Pîvana notkirinê dihêle ku performansa xwendekarên cihêreng bi rengek objektîf were berhev kirin.
- Instrumentos de evaluación: Amûrên nirxandinê amûrên ku ji bo pîvandina performansa xwendekar têne bikar anîn in. Dibe ku di nav yên din de îmtîhanên nivîskî, proje, pêşandanên devkî, xebatên pratîkî hene. Girîng e ku amûrên guncan li ser bingeha pîvanên nirxandinê yên destnîşankirî hilbijêrin û piştrast bikin ku ew dadperwer û derbasdar in.
Pergalek nirxandinê ya bikêr û bibandor pêdivî bi berhevkirina guncan a van pêkhateyan heye. Pîvanên nirxandina zelal û objektîf dihêle ku performansa xwendekar rast were pîvandin. Pîvana notkirinê rêyek peyda dike ku meriv performansa xwendekaran bi rengek adil binirxîne û bide ber hev. Amûrên nirxandinê yên sêwirandî û guncan pîvandina derbasdar û pêbawer a performansa xwendekar peyda dikin.
Ya girîng, pergalek notkirinê ne tenê armanc dike ku xwendekaran binirxîne, lê di heman demê de bertek û derfetên başbûnê jî peyda dike. Pêdivî ye ku pergal zelal be da ku xwendekar fêm bikin ka performansa wan çawa tê nirxandin û ew çawa dikarin çêtir bikin. Di heman demê de, pîvanên nirxandinê û pîvana notkirinê divê bi zelalî ji xwendekaran re were ragihandin û bi domdarî were sepandin. Pergalek notkirinê ya birêkûpêk û wekhev arîkariya xwendekaran dike, qadên ji bo çêtirbûnê nas dike, û fêrbûna domdar teşwîq dike.
3. Rêbazên nirxandin û danîna derecekê
Ew ji tiştek diyarkirî cûda ne, ka ew proje be, karek an îmtîhanek be. Li jêr sê rêbazên gelemperî di vê nirxandinê de têne bikaranîn:
1. Rêbaza dengdanê: Ev rêbaz ji danasîna pûanek jimareyî ji her hêmanek nirxandî re û dûv re lê zêdekirina van puanan ji bo bidestxistina pola dawî pêk tê. Girîng e ku bi zelalî pîvanên nirxandinê werin danîn û ji her yek ji wan re giranî were danîn da ku nirxandinek adil were bidestxistin. Mînakî, heke projeyek were nirxandin, pîvanên wekî pêşkêşî, afirînerî, hevgirtîbûna naverokê, û demdirêj dikare were saz kirin. Her yek ji van pîvanan dê li ser pîvanek hejmarî were danîn û ji bo bidestxistina pola dawîn were zêdekirin.
2. Rêbaza berhevdanê: Di vê rêbazê de, tişta ku were nirxandin bi tiştên din ên mîna hev re an bi standardek pêşwextkirî re tê berhev kirin. Mînakî, di mijara nirxandinek azmûnê de, performansa her xwendekarek dikare bi navîniya polê re an bi standardek bersivê ya berê hatî damezrandin re were berhev kirin. Vê berhevokê dihêle ku nirxek têkildar li ser bingeha pozîsyona tiştê hatî nirxandin li gorî yên din were destnîşankirin.
3. Rêbaza rûbar: Rûbrîk amûrên ku bi hûrgulî pîvanên nirxandinê û astên performansê yên li gorî her yekê diyar dikin. Di vê rêbazê de, ji her pîvanê re xalek an kategorîyek tê destnîşankirin û ji bo bidestxistina pûana dawîn tê zêdekirin. Rûbrîk rê dide nirxandinek objektîftir û zelaltir, ji ber ku nirxandêr û yên hatine nirxandin ji berê de pîvanên ku dê bêne hesibandin dizanin. Ew di heman demê de bi pêşkêşkirina hûrguliyên performansa taybetî yên li ser her pîvana ku têne nirxandin, bertek hêsan dikin.
4. Faktorên ku bandorê li bidestxistina qayimbûnê dikin
Gelek hene, ku girîng e ku meriv li ber çavan bigire da ku bigihîje encamên akademîk ên çêtirîn. Yek ji faktorên bingehîn asta fedakarî û hewldana ji bo xwendinê ye. Hevgirtin û dîsîplîn ji bo domandina performansa çêtirîn girîng in. Wekî din, hebûna rûtînek lêkolînê ya organîze û danîna armancên rastîn dikare bibe alîkar ku encaman zêde bike.
Faktorek din a girîng famkirina materyalê ye. Ew ne tenê ji bîrkirinê ye, lê têgihîştina têgehan û bi guncav sepandina wan e. Kêrhatî ye ku stratejiyên xwendinê yên cihêreng bikar bînin, wek kurtkirin û xêzkirin. Her weha tê pêşniyar kirin ku çavkaniyên zêde bikar bînin, wek mînak pirtûkên dersê, dersên serhêl û materyalê piştgirî ku ji hêla mamoste ve hatî peyda kirin.
Amadekirina ji bo îmtîhanan aliyek din a ku meriv li ber çavan digire ye. Girîng e ku meriv bi form û cûreyên pirsên ku dikarin bêne pêşkêş kirin nas bikin. Pratîzekirina bi mînakên ji azmûnên berê û pêkanîna simulasyonan dikare ji bo nasîna xwe bi dînamîk û nirxandina asta zanînê kêrhatî be. Wekî din, pêdivî ye ku di dema nirxandinê de dem bi rêkûpêk were rêvebirin, li gorî dijwariya pirsan bi rengek hevseng were belavkirin.
5. Nirxên bidestxistî çawa tên şîrovekirin
Dema ku we nirxandinek temam kir an jî notek wergirt, girîng e ku hûn bikaribin şirove bikin û fêm bikin ka encamên we tê çi wateyê. Li vir em hin rêgezên li ser pêşkêşî we dikin:
1. Pergala nirxandinê fam dike: nas kirin bi pergalê re di nirxandinê de tê bikar anîn da ku fêm bikin ka not çawa têne dayîn. Ew dikare pîvanek hejmarî, tîp, an kategoriyên taybetî be. Lêkolîna xwe bikin û pê ewle bin ku hûn pîvan û pîvanên ku ji bo her asta rêjeyê têne bikar anîn dizanin.
2. Hêz û deverên xwe yên ji bo çêtirbûnê analîz bikin: Qadên ku we pir gol lê dane binihêrin û fêm bikin ka çima ew serketî bûn. Her weha deverên ku hûn hewce ne çêtir bikin nas bikin û li ser wan bisekinin. Şîrove an bertekên pêvek bikar bînin da ku sedemên li pişt nirxa xwe fam bikin û hûn çawa dikarin jêhatîbûn û zanîna xwe pêşve bibin.
6. Amûr û çavkaniyên ji bo hesabkirina puanê
Amûr û çavkaniyên cihêreng hene ku ji bo hesabkirina hejmarê hene bi bandor. Li jêr hin vebijarkên ku dikarin bibin alîkar hene:
Dersên fêrbûnê: Ji bo kesên ku dixwazin pêvajoya hejmartina polê fêr bibin ji serî de, gelek dersên serhêl hene. Van dersan bi gelemperî ravekirinên berfireh, mînak û serişteyên pratîkî peyda dikin da ku pêvajo hêsantir were fêm kirin. Hin ji van dersan dikarin li ser platformên perwerdehiyê an li ser malperên pispor werin dîtin.
Amûrên serhêl: Ji bilî dersan, amûrên serhêl ên taybetî jî dikarin werin bikar anîn da ku hejmar bixweber were hesibandin. Van amûran bi gelemperî dihêle hûn daneyên têkildar têkevin û encam tavilê peyda bikin. Dibe ku hin ji wan taybetmendiyên din jî hebin, wek mînak kapasîteya hilanîna encaman an çêkirina grafîkan ji bo dîtina performansê.
7. Stratejiyên ji bo baştirkirin û bilindkirina pola xwe
Di vê postê de, em ê stratejiyên cihêreng pêşkêşî we bikin ku hûn dikarin bikar bînin da ku hûn pîvana xwe baştir bikin û bilind bikin. Li jêr, hûn ê rêzek pêşniyar û teknîkan bibînin ku dê ji we re bibin alîkar ku hûn bigihîjin armancên xwe yên akademîk:
- Organiza tu tiempo: Ji bo xweşkirina xwendina xwe, pêdivî ye ku meriv bernameyek xwendinê ya birêkûpêk saz bike û pê ve girêdayî be. Dema xwe di navbera mijarên xwe de wekhev parve bikin û armancên rojane an heftane destnîşan bikin ku bigihîjin.
- Identifica tus debilidades: Qadên xwe yên derfetan analîz bikin û hewildanên xwe li ser xurtkirina wan biqedînin. Hûn dikarin amûrên wekî azmûnên paşîn, dersên serhêl bikar bînin, an bi mamosteyên xwe re şêwir bikin da ku hûn cîhê ku hûn hewce ne çêtir bikin nas bikin.
- Çavkaniyên cûda bikar bînin: Ji çavkaniyên berdest, wekî pirtûkên dersê, çavkaniyên dîjîtal, vîdyoyên perwerdehiyê, û platformên fêrbûna serhêl, herî zêde bikar bînin. Çavkaniyên cihêreng ên agahdariyê bigerin da ku zanîna xwe dewlemend bikin û li ser mijarên ku hûn dixwînin perspektîfên cihêreng bistînin.
Wekî din, em pêşniyar dikin:
- Di dema dersan de notên berfireh bigirin û bi rêkûpêk wan binirxînin.
- Bi çalak beşdarî polê bibin û pirsan bipirsin da ku gumanên xwe zelal bikin.
- Xebatên pratîkî bikin û bi rêkûpêk naverokê binirxînin.
Bînin bîra xwe ku, bi pêkanîna van stratejiyan bi rengek domdar û dîsîplîn, hûn ê karibin performansa xweya akademîk baştir bikin û pola xwe bi girîngî bilind bikin. Ji bo bidestxistina armancên xwe dev jê bernedin û bixebitin!
8. Girîngiya bertekan di gradkirinê de
Yek ji beşên bingehîn ên pêvajoya kalîteyê bersivdan e. Ev rolek sereke dilîze, dihêle xwendekar fam bikin ka ew çawa pêşde diçin û li kîjan deveran hewce ne ku ew çêtir bikin. Feedback nêrînek zelal li ser hêz û qelsiyên her xwendekarek peyda dike, ku ji bo pêşkeftin û serfiraziya akademîk wan girîng e.
Divê bersiv zelal, taybetî û çêker be. Girîng e ku objektîf bin û bêyî bingehên saxlem ji rexneyên neyînî dûr bikevin. Tête şîret kirin ku meriv zimanekî dostane bikar bîne û ji şîroveyên ku dikarin xwendekar demotîf bike dûr bikevin. Wekî din, pêdivî ye ku nimûneyên berbiçav peyda bikin da ku şîroveyan piştgirî bikin û ji bo çêtirbûnê pêşniyarên zelal û pratîkî pêşkêş bikin.
Nêzîkatiyek bi bandor a peydakirina bertek ev e ku hem pesn û hem jî pêşniyarên ji bo başbûnê pêşkêş bikin. Naskirina destkeftiyên xwendekar motîvasyon û xwebaweriya wan xurt dike, di heman demê de destnîşan dike ku deverên ku ew dikarin çêtir bikin rêberiya mezinbûna wan peyda dike. Wekî din, girîng e ku armancên zelal û gihîştî werin danîn da ku xwendekar dema ku li ser pêşkeftina jêhatîbûna xwe dixebitin xwedî armancek berbiçav bin.
9. Çawa ji bo bidestxistina dereceya hejmarî
Ji bo hesabkirina pola hejmarî, van gavan bişopînin:
Asta 1ê: Pûanên xwe û rêjeyên ku ji her yekê re hatine destnîşan kirin zanibin. Not bi gelemperî di kategoriyên cûda de têne dabeş kirin, wekî îmtîhan, peywir û beşdariya polê. Her kategoriyek giraniyek taybetî heye, ku wekî rêjeyek tê destnîşan kirin. Pûanên ku di her kategoriyê de hatine bidestxistin û ji sedî têkildar binivîsin.
Asta 2ê: Ji bo her kategoriyê pîvana giran bihejmêre. Pûanên ku di her kategoriyê de hatine bidestxistin bi rêjeya ku ji wê kategoriyê re hatî veqetandin zêde bikin. Mînakî, heke we di azmûnek de 90 qezenc kir ku% 40 ji pola weya tevayî temsîl dike, ji bo wê kategoriyê pîvana girankirî dê bibe 90 * 0.40 = 36.
Asta 3ê: Hemî pîvanên giran ên ku di gava berê de hatine bidestxistin zêde bikin. Ev ê jimareya giran a tevahî bide we. Vê hejmarê bi rêjeya giştî ya ku ji hemî kategoriyan re hatî veqetandin dabeş bikin. Mînakî, heke we sê kategorî hene bi rêzê ji sedî 40%, 30% û 30%, bi rêzê ve rêjeya giştî ya hatî destnîşan kirin 100%. Ger jimareya girankirî ya giştî 86 be, jimareya hejmarî dê bibe 86 / 100 = 0.86. Vê hejmarê bi 100-ê zêde bikin ku ji sedî rêjeyê bistînin, ku di vê rewşê de dê bibe 86%.
10. Meriv çawa pîvanek hejmarî bi pîvanek 10-xalî veguherîne
Carinan hewce ye ku rêjeyek jimareyî bi pîvanek 10-xalî veguherîne da ku berhevokek rasttir çêbike. Xwezî, ev pêvajo pir hêsan e û tenê hin hesabên bingehîn hewce dike. Piştre ez ê nîşanî we bidim gavên ku divê werin şopandin ji bo pêkanîna vê veguherînê.
1. Rêjeya herî zêde û kêmtirîn destnîşan bikin: Yekem tiştê ku divê em bikin ev e ku di nav hemî nirxan de rêjeya herî bilind û nizm nas bikin. Mînakî, heke pûan ji 1 heta 100 be, herî zêde dê bibe 100 û herî kêm dê bibe 1.
2. Kêmtirîn derecê jê bikin: Paşê, ji her pola ferdî dereceya hindiktirîn derxînin da ku pola nû ya ku ji 0-ê heya rêza polê diguhere bi dest bixin. Mînakî, heke xala me 60 hebe û xala herî kêm 1 be, dê encam bibe 59.
11. Rêjeya giraniya notan çawa tê hesabkirin
Di hesabkirina navînî ya girankirî ya notan de, giraniyek an nirxek ji her polê re li gorî girîngî an têkildariya wê tê destnîşankirin. Ev bi taybetî bikêr e dema ku hûn difikirin ku dibe ku hin not ji yên din girîngtir bin di destnîşankirina navîniya paşîn de.
Ji bo hesabkirina navînî ya giran, pêdivî ye ku gavên jêrîn bişopînin:
1. Ji bo her qayîlbûnê giraniyek destnîşan bikin: Pêngava yekem ew e ku meriv giraniyek an nirxek têkildar bide her yek ji jêhatîbûnên ku hatine bidestxistin. Ev giranî dikare wekî ji sedî an jî wekî jimareyek dehek were temsîl kirin, li gorî pergala hesabkirinê ya ku hatî bikar anîn.
2. Her derecekê bi giraniya wê pirtir bikin: Piştî ku giranî hatin destnîşankirin, divê notên ku hatine bidestxistin bi giraniya wan werin zêdekirin. Mînakî, heke giraniya pola 30% hebe û nirxek 8 were bidestxistin, dê 8 x 0.30 were zêdekirin da ku nirxa girankirî were bidestxistin.
3. Nirxên girankirî lê zêde bikin û navînî bihesibînin: Di dawiyê de, hemî nirxên girankirî yên ku di gava berê de hatine bidestxistin têne zêdekirin û bi berhevoka giraniyên diyarkirî têne dabeş kirin. Ev ê navgîniya giran a notan bide me.
Girîng e ku were zanîn ku navgîniya girankirî dihêle ku têkildariya her pola di navgîniya paşîn de were hesibandin, ku bi taybetî di rewşên ku hin grad ji yên din bandorek mezin li ser nirxandina giştî heye bikêrhatî be. Ew amûrek bandorker e ku ji bo hejmartina navînî rasttir û rastir e.
12. Meriv çawa ji hêla jêhatîbûnê ve şarezayekê werdigire
Dema ku nirxek jêhatîbûnê werdigirin, girîng e ku meriv çend aliyên sereke bihesibîne. Pêşîn, pêdivî ye ku meriv fêm bike ka jêhatî ji çi pêk tê û ew çawa têne destnîşan kirin. Zehf jêhatîbûn û zanîna taybetî ne ku destûrê didin nirxandina performansa kesek di deverek diyar de. Dibe ku ev jêhatî li gorî qada xwendinê an karê ku tê nirxandin ve girêdayî be.
Piştî ku hate nas kirin ka kîjan jêhatîbûn bi nirxandinê re têkildar in, divê astên masterê yên têkildar ji her yekê re bêne destnîşan kirin. Van ast asta jêhatîbûn an zanîna ku kes di jêhatîbûnek taybetî de destnîşan dike destnîşan dikin. Mînakî, asta serweriya destpêk, navîn, an pêşkeftî dikare ji jêhatîbûnek diyarkirî re were destnîşankirin.
Ji bo bidestxistina nirxek jêhatîbûnê, pêdivî ye ku meriv performansa kesane li gorî her jêhatîbûnê binirxîne. Ev dikare bi rêbazên cûda, wekî ceribandinên nivîskî, tetbîqatên pratîkî, nirxandinên performansê an vekolînên projeyê were kirin. Girîng e ku amûr û teknîkên guncav bikar bînin da ku nirxandinek objektîf û rast bikin. Wekî din, mînak an lêkolînên dozê dikarin werin bikar anîn da ku diyar bikin ka jêhatî çawa di rewşên rastîn de têne sepandin.
13. Cûdahiya di navbera nirxek kalîteyî û hejmarî de
di awayê nirxandin û vegotina agahdarî de ye. Di nirxek kalîteyî de, pîvanek nirxên raveker ji bo nirxandina aliyek diyar tê bikar anîn. Ev pîvan dikare di nav yên din de têgînên wekî hêja, baş, navîn an jî belengaz pêk bîne. Pîvana kalîteyî li gorî kalîte an taybetmendiyên hêmanekê, ne ji hêjahiya wê ve girêdayî ye.
Ji hêla din ve, nirxek jimareyî li ser pîvana hejmarî ya aliyekî diyarkirî ye. Di vê rewşê de, hejmar ji bo temsîlkirina nirxandinê têne bikar anîn, wek pîvanek ji 1-ê heya 10-ê. Rêjeya hejmarî rê dide berawirdkirin û hesabên matematîkî yên rasttir, ji ber ku nirxên hejmarî têne bikar anîn.
Girîng e ku ji bîr mekin ku hem pîvana kalîteyî û hem jî hejmarî xwedî avantaj û kêmasiyên xwe ne. Digel ku pîvana kalîteyî dikare ji aliyekî ve nêrînek subjektîf û raveker pêşkêşî bike, jimartina hejmarî dihêle ku di pîvandinê de objektîvbûn û rastbûnek mezintir hebe. Her du nêzîkatî dikarin di rewşên cihêreng de bikêr bin, ji ber vê yekê girîng e ku meriv li ser çarçove û armanca nirxandinê bifikire berî ku yek li ser ya din hilbijêrin.
14. Di dawiya qursek an jî dewra nirxandinê de çawa dereceya dawî tê wergirtin
Ji bo hesabkirina pola paşîn di dawiya qursek an serdemek pola de, girîng e ku meriv çend faktoran bihesibîne. Berî her tiştî, pêdivî ye ku meriv giraniya taybetî ya her nirxandinê di nav qursê de zanibe. Ev dikare bi agahdariya ku ji hêla mamoste ve hatî peyda kirin an bi şêwirmendiya rêberê qursê ve were destnîşankirin.
Gava ku hûn di derbarê giraniya her nirxandinê de zelal in, hûn dikarin dest bi hesabkirina pola dawîn bikin. Li vir mînakek e ku meriv wê çawa bike:
- 1. Hemî nirxandinên ku di dersê de hatine kirin, notan bistînin.
- 2. Her rêjeyek bi giraniya têkildar zêde bikin.
- 3. Hemî encamên ku di gava berê de hatine bidestxistin zêde bikin.
- 4. Berhevoka ku hatî bidestxistin bi tevahî xalên gengaz re parve bikin.
Encama dawî dê bi pola dawî ya qursê re têkildar be. Girîng e ku meriv ji bîr neke ku ev rêbaz li gorî polîtîkayên nirxandinê û pîvanên mamoste dikare cûda bibe. Ji ber vê yekê, tê pêşniyar kirin ku hûn bi mamosteyê re şêwir bikin da ku rêgezek guncan bikar bînin.
Di encamê de, bidestxistina qayimbûnê pêvajoyek hişk û objektîf hewce dike ku performansa kesan di warên cihêreng ên zanînê de dinirxîne. Bi îmtîhan, proje û çalakiyên hînkirinê, em hewil didin ku ne tenê têgihiştin û sepandina têgehan, lê di heman demê de jêhatîbûna analîz, sentez û çareserkirina pirsgirêkê jî bipîvin.
Pêdivî ye ku xwendekar fêm bikin ku not ne tenê asta zanîna wan, lê di heman demê de hewldan, dilsozî û pabendbûna wan a fêrbûnê jî nîşan dide. Ji ber vê yekê, girîng e ku meriv her nirxandinek bi helwestek çalak û metodîkî ve nêzîk bibe, jêhatîbûna xwendin û rêxistinbûnê pêşve bibe.
Bi heman awayî, hem mamoste û hem jî pergalên perwerdehiyê divê di pêvajoya nirxandinê de rastbûn, pêbawerî û wekheviyê misoger bikin. Pêdivî ye ku pîvanên zelal û objektîf bêne damezrandin, ji alîgiriyê dûr bikevin û garantî bikin ku hemî xwendekar xwediyê heman derfetan in ku asta pêşkeftin û têgihîştina xwe nîşan bidin.
Qeyim her çend di warê perwerdehiyê de hêmanek girîng be jî, divê tenê nîşana serfiraziyê neyê hesibandin. Pêvajoya fêrbûnê domdar û dînamîk e, û her dijwariyek ku bi ser dikeve fersendek e ji bo başbûn û mezinbûna kesane.
Bi kurtasî, bidestxistina qayimbûnê komek çalakî û pêvajoyan pêk tîne ku hewl dide asta zanîn û jêhatîbûna kesan bipîve. Girîng e ku meriv li hember her nirxandinê helwestek erênî û avaker were pejirandin, têgihîştin ku fêrbûn ji jimareyan derbas dibe û rêyek e di pêşveçûna domdar de.
Ez Sebastián Vidal im, endezyarek komputerê ku ji teknolojiyê û DIY-ê dilşewat e. Wekî din, ez afirînerê wê me tecnobits.com, ku ez dersan parve dikim da ku teknolojiyê ji her kesî re bigihînim û têgihîştî bikim.