Socratic Method၊ Irony နှင့် Maieutics။

ရှေးခေတ်ဂရိနိုင်ငံမှအစပြုခဲ့သော အဖိုးတန်သောသင်ကြားရေးကိရိယာဖြစ်သည့် ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းသည် ရာစုနှစ်များတစ်လျှောက် ခံနိုင်ရည်ရှိခဲ့သည်။ ထိရောက်စွာ ပညာရေးတွင် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုနှင့် ယုတ္တိဆင်ခြင်ခြင်းတို့ကို လှုံ့ဆော်ပေးရန်။ ဆိုကရေးတစ်အတွေးအခေါ်ကို အခြေခံထားသော ဤနည်းလမ်းသည် ကျောင်းသားများ၏ ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှုကို မြှင့်တင်ရန်အတွက် ဗျူဟာများအဖြစ် ထေ့ငေါ့ငေါ့ငေါ့နှင့် maieutics ကိုအသုံးပြုခြင်းဖြင့် သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်သည်။ ဤဆောင်းပါးတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် Socratic Method ကို အသေးစိတ်လေ့လာပြီး ၎င်း၏အသုံးချပုံနှင့် သင်ကြားရေး-သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်အတွက် အကျိုးကျေးဇူးများကို ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာသုံးသပ်ပါမည်။

1. Socratic Method၊ Irony နှင့် Maieutics နိဒါန်း

Socratic Method သည် ဆွေးနွေးမေးမြန်းခြင်းနှင့် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ခြင်းမှတဆင့် အဖြေရှာဖွေခြင်းအပေါ် အခြေခံ၍ သင်ကြားရေးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဂရိဒဿနပညာရှင် ဆိုကရေးတီးက ဖန်တီးထားတဲ့ ဒီနည်းလမ်းကို တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနဲ့ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို လှုံ့ဆော်ရာမှာ ထိရောက်မှုရှိတာကြောင့် ပညာရေးနဲ့ ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဆိုင်ရာ ဆက်တင်အမျိုးမျိုးမှာ အသုံးပြုကြပါတယ်။

Irony သည် Socratic Method တွင် အခြေခံကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းတွင် အတွေးအမြင်များကို ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းနှင့် ရှင်းလင်းပြတ်သားစေရန် အားပေးရန်အတွက် မောဟကို ဟန်ဆောင်ခြင်း သို့မဟုတ် နုံအပုံရှိသော မေးခွန်းများမေးခြင်းတို့ ပါဝင်ပါသည်။ အထေ့အငေါ့အားဖြင့်၊ ဆိုကရေးတစ်စကားဝိုင်းတွင် စည်းရုံးရေးမှူးသည် ပါဝင်သူများအား ဆန့်ကျင်ဘက်များကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန်နှင့် ကြိုတင်စိတ်ကူးများကို ကျော်လွှားရန် လမ်းပြပေးသည်။

အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ Maieutics သည် လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ ကိုယ်ပိုင် ငုပ်လျှိုးနေသော အတွေးအခေါ်များနှင့် အသိပညာများကို ရှာဖွေတွေ့ရှိရန် ကူညီပေးမည့် မေးခွန်းများနှင့် ဆွေးနွေးမှုလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ တိကျသောမေးခွန်းများနှင့် သင့်လျော်သောအားပေးမှုကို အသုံးပြုခြင်းအားဖြင့် တစ်ဦးချင်းစီသည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အမှန်တရားများကို ထုတ်ဖော်ပြောဆိုရန် အားပေးခံရပါသည်။ Maieutics သည် အတွေ့အကြုံနှင့် ကိုယ်တိုင်သင်ယူမှုအပေါ်အခြေခံ၍ အသိပညာတည်ဆောက်မှုကို အားပေးသောကြောင့် ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်း၏ မရှိမဖြစ်အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

2. ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်း၏ ဒဿနအခြေခံများ

Socratic Method သည် ဂရိဒဿနပညာရှင် ဆိုကရေးတီးမှ အသုံးပြုသော သုတေသနနှင့် သင်ကြားရေးနည်းစနစ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး ရောင်ပြန်ဟပ်မှုနှင့် ဆွေးနွေးမှုများမှတစ်ဆင့် အမှန်တရားသို့ ရောက်ရှိရန်ဖြစ်သည်။ ဤနည်းလမ်းသည် လူတစ်ဦးစီအတွင်း၌ အသိပညာ တည်ရှိသည်ဟူသော အယူအဆအပေါ် အခြေခံပြီး မေးခွန်းထုတ်ခြင်းနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားခြင်းမှ ရှာဖွေတွေ့ရှိနိုင်သည်။ တစ်လျှောက်လုံး သမိုင်း၏Socratic Method ကို ရှုပ်ထွေးသောပြဿနာများအတွက် အဖြေများရှာဖွေရန်နှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို မြှင့်တင်ရန် ထိရောက်သောကိရိယာတစ်ခုအဖြစ် အသုံးပြုထားသည်။

ယင်းတို့သည် မိမိကိုယ်မိမိ ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပြီး မေးခွန်းထုတ်ခြင်းမှသာလျှင် အမှန်တရားသို့ ရောက်ရှိနိုင်သည်ဟူသော အယူအဆအပေါ် အခြေခံထားသည်။ ဆိုကရေးတီးစ်သည် တစ်စုံတစ်ဦးပြောသည့်စကားတွင် ဉာဏ်ပညာကို မတွေ့ရှိဘဲ ၎င်းတို့၏ ဆင်ခြင်တုံတရားနှင့် သတင်းအချက်အလက်များကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်စွမ်းဖြင့် ယုံကြည်ခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် Socratic Method ၏ ပထမအဆင့်မှာ မိမိကိုယ်ကို ဆန်းစစ်ရန်၊ အရင်းခံယုံကြည်ချက်များနှင့် ယူဆချက်များကို ခွဲခြားသိမြင်ကာ ၎င်းတို့အား ဝေဖန်ဆန်းစစ်ရန်ဖြစ်သည်။

မိမိကိုယ်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပြီးသည်နှင့် နောက်တစ်ဆင့်မှာ အပြုသဘောဆောင်သော ဆွေးနွေးမှုတစ်ခုကို လုပ်ဆောင်ရန်ဖြစ်သည်။ တခြားလူတွေနဲ့. ဆိုကရေးတီးစ်က သင်ယူမှုဟာ ဆွေးနွေးမှုကနေ ဖြစ်ပေါ်လာတယ်လို့ ယုံကြည်တယ်၊ ပြီးတော့ ဘာလဲ အတွေးအမြင်များနှင့် အမြင်များ ဖလှယ်ခြင်းဖြင့် ပိုမိုခိုင်မာသော ကောက်ချက်ချနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ဆွေးနွေးပွဲအတွင်း၊ အကြောင်းအရာကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းစွာ နက်ရှိုင်းစွာ ထိုးထွင်းသိမြင်နိုင်စေရန်နှင့် မတူညီသောအမြင်များကို ဆန်းစစ်ရန် အထောက်အကူဖြစ်စေသော ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော စိန်ခေါ်မှုမေးခွန်းများကို မေးမြန်းရန် အရေးကြီးပါသည်။ အဆုံးစွန်သောပန်းတိုင်မှာ ခိုင်လုံသောအငြင်းပွားမှုများနှင့် ယုတ္တိကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုတို့ဖြင့် ထောက်ခံထားသော ကောက်ချက်တစ်ခုသို့ရောက်ရှိရန်ဖြစ်သည်။

3. Dialectical Tool တစ်ခုအနေဖြင့် Irony ကို ရှာဖွေခြင်း။

Irony သည် စကားပြောပုံသဏ္ဍန်ဖြစ်သည်။ အသုံးပြုသော အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်နှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သော အကြောင်းအရာအမျိုးမျိုးကို စာသားအတိုင်းဖော်ပြရန်။ ဆက်သွယ်ရေးနယ်ပယ်တွင်၊ အထေ့အငေါ့သည် အတွေးအမြင်များ၊ ငြင်းခုံမှုများ သို့မဟုတ် ဝေဖန်မှုများကို ပိုမိုထိရောက်သောနည်းလမ်းဖြင့် ဖော်ပြရန် အစွမ်းထက်သောကိရိယာတစ်ခုဖြစ်နိုင်သည်။ ဤသဘောအရ၊ ကွဲပြားသော အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုအခြေအနေများတွင် ဖြားယောင်းသွေးဆောင်ရန်၊ ယုံကြည်စေခြင်း သို့မဟုတ် ရောင်ပြန်ဟပ်မှုဖန်တီးခြင်းအတွက် အထူးသဖြင့် ထေ့ထေ့ငေါ့ငေါ့ခြင်းကိရိယာကို စူးစမ်းလေ့လာခြင်းသည် အထူးအသုံးဝင်ပါသည်။

Irony ကို စာစီစာကုံးများ၊ မိန့်ခွန်းများ၊ သတင်းစာ ဆောင်းပါးများ သို့မဟုတ် စာပေများ ကဲ့သို့သော အမျိုးမျိုးသော စာသားအမျိုးအစားများတွင် အသုံးပြုနိုင်သည်။ လူမှုမီဒီယာပေါ်မှာ. အသုံးပြုရန် ထိရောက်စွာအကြောင်းအရာနှင့် မက်ဆေ့ချ်၏ ပစ်မှတ်ပရိသတ်ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် အရေးကြီးပါသည်။ လိုချင်သောအကျိုးသက်ရောက်မှုကိုရရှိရန် အချိန်မှန်နှင့် မှန်ကန်သောပမာဏဖြင့် ထေ့ငေါ့ခြင်းကိုအသုံးပြုရန်လည်း အရေးကြီးပါသည်။

အထေ့အငေါ့ကို dialectical tool တစ်ခုအနေဖြင့် ရှာဖွေသောအခါ၊ မက်ဆေ့ချ်ကို အလေးပေးရန်အတွက် မတူညီသော စကားလုံးများကို အသုံးပြုနိုင်သည်။ ယင်းတို့အနက် အချို့သည် ဝိရောဓိများ၊ ဆန့်ကျင်မှုများ၊ ချဲ့ကားပြောဆိုမှုများ သို့မဟုတ် ဆန့်ကျင်မှုများအသုံးပြုခြင်း ပါဝင်သည်။ စကားလုံးဂိမ်းများအထေ့အငေါ့သည် မတူညီသောလူများတွင် မတူညီသောတုံ့ပြန်မှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်ကို သတိပြုရန် အရေးကြီးသည်၊ ထို့ကြောင့် လိုချင်သောအကျိုးသက်ရောက်မှုကို အကဲဖြတ်ပြီး သင်၏အပြောအဆိုနှင့်အညီ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ပြုလုပ်ရန် အရေးကြီးပါသည်။ အဆုံးစွန်အားဖြင့်၊ အထေ့အငေါ့ငေါ့ငေါ့သည် သတိရှိရှိနှင့် စဉ်းစဉ်းစားစားအသုံးပြုနေသမျှကာလပတ်လုံး ပိုမိုထိရောက်ပြီး ဆွဲဆောင်မှုရှိသော ဆက်သွယ်မှုများကို ရရှိရန်အတွက် အစွမ်းထက်သောကိရိယာတစ်ခုဖြစ်နိုင်ပါသည်။

4. Socratic Maieutics - စိတ်ကူးများမွေးဖွားခြင်းအနုပညာ

Socratic maieutics သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို နှိုးဆွရန်နှင့် ဆွေးနွေးမှုမှတစ်ဆင့် အတွေးအခေါ်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာစေရန် ရည်ရွယ်သည့် အတွေးအခေါ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နည်းစနစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ နာမည်ကျော် ဂရိဒဿနပညာရှင် ဆိုကရေးတီး၏ အဆိုအရ ဤနည်းပညာသည် စိတ်အတွင်းဝှက်ထားသော အသိပညာကို ရှာဖွေတွေ့ရှိရန် မေးခွန်းထုတ်ခြင်းအနုပညာကို အခြေခံထားသည်။ လူတစ်ယောက်ရဲ့"maieutics" ဟူသော စကားလုံးသည် ဂရိမှ ဆင်းသက်လာပြီး "မွေးဖွားရန်" ဟု အဓိပ္ပါယ်ရသည်။

Socratic maieutics တွင်၊ သင်တန်းနည်းပြသည် စကားဝိုင်းအား ကျွမ်းကျင်စွာပြောဆိုထားသောမေးခွန်းများမှတစ်ဆင့် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်ချက်နှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်များကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်၊ မေးခွန်းထုတ်ရန်နှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေရန် လမ်းညွှန်ပေးသည်။ လုပ်ငန်းစဉ်သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့် စုံစမ်းမေးမြန်းမှုတို့ကို လှုံ့ဆော်ပေးခြင်းဖြင့် အတွေးအခေါ်များကို "မွေးဖွားပေးသည်" ဟူသော လုပ်ငန်းစဉ်သည် ကလေးမွေးဖွားခြင်းနှင့် ဆင်တူသည်။

Socratic maieutics ကို ထိထိရောက်ရောက် အသုံးချရန်၊ သော့ချက်အဆင့်အချို့ကို လိုက်နာရန် အရေးကြီးသည်။ ပထမဦးစွာ၊ သင်တန်းနည်းပြသည် တရားစီရင်ခြင်းခံရမည်ကို မကြောက်ဘဲ လူသည် ၎င်းတို့၏စိတ်ကူးများကို သက်တောင့်သက်သာထုတ်ဖော်ပြောဆိုနိုင်သည့် ယုံကြည်မှုနှင့် လေးစားမှုရှိသော ပတ်ဝန်းကျင်ကို ထူထောင်ရမည်ဖြစ်သည်။ ထို့နောက် ရိုးရှင်းသော သို့မဟုတ် အပေါ်ယံအဖြေများကို ရှောင်ကြဉ်ပြီး နက်နဲသော ထင်ဟပ်မှုဖြစ်စေသည့် ပွင့်လင်းမြင်သာသောမေးခွန်းများကို မေးသင့်သည်။ ထို့အပြင်၊ ကြွယ်ဝပြီး အကျိုးရှိသော ဆွေးနွေးပွဲများကို မွေးမြူရန်၊ စကားအစပ်ကို တက်ကြွစွာ နားထောင်ပြီး စာနာမှုပြသရန် အရေးကြီးပါသည်။

Socratic maieutics သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို နှိုးဆွရန်နှင့် စိတ်ကူးများ မျိုးဆက်များကို မွေးမြူရန်အတွက် အစွမ်းထက်သောကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤနည်းပညာကိုအသုံးပြုခြင်းဖြင့် တစ်ဦးတစ်ယောက်သည် မတူညီသောအမြင်များကို စူးစမ်းလေ့လာနိုင်ပြီး ခိုင်ခံ့သောယူဆချက်များကို စိန်ခေါ်ကာ ပိုမိုအခြေခံပြီး အသိဥာဏ်ရှိသော ကောက်ချက်များအား ရောက်ရှိနိုင်သည်။ ဆွေးနွေးမှုမှတစ်ဆင့် စိတ်ကူးသစ်များ မွေးဖွားပေးခြင်းဖြင့် ကိုယ်ပိုင်တိုးတက်မှုနှင့် အမှန်တရားကို ရှာဖွေခြင်းတို့ကို မြှင့်တင်ပေးပါသည်။

5. Socratic Method၊ Irony နှင့် Maieutics တို့၏ အဓိကအင်္ဂါရပ်များ

အထေ့အငေါ့နှင့် maieutics နည်းစနစ်များကို အခြေခံထားသော ဆိုကရေးတီးနည်းလမ်းသည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုနှင့် သင်ယူမှုကို လှုံ့ဆော်ရန်အတွက် အသုံးပြုသည့် ဆိုကရေးတီး၏ ဒဿနတွင် အခြေခံကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ Irony သည် စကားဝိုင်း၏ ယုတ္တိကို စိန်ခေါ်ရန်နှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်များ သို့မဟုတ် အထင်အမြင်လွဲမှုများကို ဖော်ထုတ်ရန် ဆိုကရေးတစ်မေးခွန်းများကို အသုံးပြုခြင်း ပါဝင်သည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ maieutics သည် နုတ်ယူဆင်ခြင်ခြင်းမှတစ်ဆင့် တစ်ဦးချင်းစီ အမှန်တရားကိုရှာဖွေရန် ကူညီပေးသည့်လုပ်ငန်းစဉ်ဖြစ်သည်။

Socratic Method ၏ အဓိကအင်္ဂါရပ်မှာ ပြဿနာအသေးစိတ်ရှာဖွေရေးအပေါ် အာရုံစိုက်ခြင်းဖြစ်သည်။ နည်းလမ်းသည် အပြန်အလှန်ဆွေးနွေးသူအား လက်ရှိပြဿနာကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းစွာ နားလည်သဘောပေါက်စေရန် လမ်းညွှန်ပေးသည့် မေးခွန်းများစွာကို အခြေခံထားသည်။ ဤမေးခွန်းများကို ပုံမှန်အားဖြင့် အစဉ်လိုက်ရေးဆွဲထားသောကြောင့် ပြဿနာကို မတူညီသောရှုထောင့်မှ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာကာ ကျိုးကြောင်းဆီလျော်သော ကောက်ချက်ချနိုင်စေရန် ခွင့်ပြုပေးပါသည်။

ထို့အပြင်၊ ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းသည် စကားဝိုင်းနှင့် ဆွေးနွေးသူထံမှ တက်ကြွစွာပါဝင်မှုကို အားပေးသည်။ ပြင်းထန်သောမေးခွန်းများနှင့် စိန်ခေါ်မှုများကိုအသုံးပြုခြင်းဖြင့် လူတစ်ဦးချင်းစီသည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်ချက်နှင့် အသိပညာများကို တွေးတောဆင်ခြင်ရန် တွန်းအားပေးရန်ကြိုးပမ်းသည်။ ဤပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုနည်းလမ်းသည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော တွေးခေါ်မှုစွမ်းရည်နှင့် စည်းလုံးညီညွတ်စွာ ငြင်းခုံနိုင်မှုစွမ်းရည်ကို တိုးတက်လာစေပါသည်။ Socratic Method သည် တိုက်ရိုက်အဖြေများ မပေးနိုင်သော်လည်း မိမိကိုယ်ကို ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုနှင့် လွတ်လပ်သော တွေးခေါ်မှု ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကို မြှင့်တင်ရန် ကြိုးပမ်းသည်ကို သတိပြုရန် အရေးကြီးပါသည်။

6. Socratic Method ကို အသုံးပြုခြင်း၏ သမိုင်းဝင် ဥပမာများ

:

ဆိုကရေးတစ်နည်းကို ဒဿနနှင့် ပညာရေးနှင့် သိပ္ပံနည်းကျ နယ်ပယ်အသီးသီးတွင် သမိုင်းတစ်လျှောက် တွင်ကျယ်စွာ အသုံးပြုခဲ့သည်။ အောက်တွင်ကျွန်ုပ်တို့တင်ပြပါမည်။ ဥပမာအချို့ အသိပညာရှာဖွေရာတွင် ထိရောက်မှုရှိကြောင်း ပြသသော ဤနည်းလမ်း၏ အောင်မြင်သောအသုံးချမှု၏ သမိုင်းဝင်မှတ်တမ်းများ။

1. ဆိုကရေးတီးနှင့် ဆိုဖလစ်များနှင့် သူ၏ ဆွေးနွေးချက်- ဆိုကရေးတီးနည်းလမ်း၏ ဖခင်ဟု ယူဆသော ဂရိဒဿနပညာရှင် ဆိုကရေးတီးသည် ဆိုဖလစ်များနှင့် စကားစမြည်ပြောဆိုရာတွင် ပြင်းပြင်းထန်ထန် မေးခွန်းထုတ်သည့် ဤနည်းပညာကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ ထိုးထွင်းသိမြင်ပြီး စနစ်တကျ ဆွေးနွေးပွဲများမှတစ်ဆင့် ဆိုကရေးတီးစ်သည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်ချက်များကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ငြင်းခုံမှုများနောက်ကွယ်ရှိ ယုတ္တိဗေဒကို ဆန်းစစ်ရန် တွန်းအားပေးခဲ့သည်။ ဤ dialectical ဖလှယ်မှုတွင် ဆိုကရေးတီးစ်သည် အမှန်တရားကို ရိုးသားစွာ ရှာဖွေခြင်း၏ အရေးကြီးမှုကို အလေးပေးခဲ့ပြီး ဆိုဖီးတို့၏ မှားယွင်းသော အယူအဆများကို ပယ်ချခဲ့သည်။

2. Galileo Galilei နှင့် စမ်းသပ်နည်း- သိပ္ပံပညာနယ်ပယ်တွင် Galileo Galilei သည် သူ၏စမ်းသပ်ချဉ်းကပ်မှုတွင် ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ Galilei သည် ယူဆချက်များကို ရေးဆွဲခဲ့ပြီး ထိုယူဆချက်များကို စမ်းသပ်ရန်အတွက် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများကို ရေးဆွဲခဲ့သည်။ ဂရုတစိုက်ကြည့်ရှုလေ့လာခြင်းနှင့် ဒေတာစုဆောင်းခြင်းမှတဆင့်၊ သူသည် လက်တွေ့ကျသောအထောက်အထားများကိုအခြေခံ၍ ကောက်ချက်ချနိုင်ခဲ့သည်။ လေ့လာစူးစမ်းမှုနှင့် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုအပေါ် အခြေခံ၍ သူ၏နည်းလမ်းသည် ခေတ်သစ်သိပ္ပံအတွက် အခြေခံအုတ်မြစ်များချပေးပြီး သိပ္ပံနယ်ပယ်တွင် ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်မှု၏ ထိရောက်မှုကို ပြသခဲ့သည်။

၃။ ဆိုကရေးတီးနှင့် သူ့ဘဝ၏ စမ်းသပ်မှု- ဆိုကရေးတီးနည်းကို အသုံးချခြင်း၏ အထင်ရှားဆုံး ဥပမာမှာ ဆိုကရေးတီး၏ စမ်းသပ်မှုနှင့် ခံယူချက်ဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်သည်။ သူစွပ်စွဲသူများရှေ့တွင် ဆိုကရေးတီးစ်သည် ၎င်းနည်းလမ်းကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ကျင့်သုံးခဲ့ပြီး သူ၏ယုံကြည်ချက်များနှင့် အခြားသူများကို မေးမြန်းခဲ့သည့် လူထုစစ်ဆေးမေးမြန်းမှုတွင် တင်သွင်းခဲ့သည်။ သူယုံကြည်စိတ်ချစွာ ခုခံကာကွယ်ခဲ့သော်လည်း “လူငယ်ကို ဖောက်ပြန်ဖောက်ပြန်” နှင့် “မြို့၏ဘုရားများကို အသိအမှတ်မပြုခြင်း” တို့အတွက် သေဒဏ်ချမှတ်ခံခဲ့ရသည်။ ဤသမိုင်းဝင်ဖြစ်ရပ်သည် ဆိုကရေးတီးစ်၏ ရဲစွမ်းသတ္တိနှင့် သမာဓိကို ဆိုးရွားသောအခြေအနေများတွင်ပင် ဆိုကရေးတစ်နည်းကို ကျင့်သုံးခြင်းအား သက်သေပြသည်။

ဤသမိုင်းဝင်နမူနာများက ဒဿနိကဗေဒနှင့် သိပ္ပံပညာနှစ်ခုစလုံးတွင် သမိုင်းတစ်လျှောက် ဆိုကရေးတစ်နည်းကို အောင်မြင်စွာအသုံးပြုပုံကို သရုပ်ဖော်သည်။ ဝေဖန်ပိုင်းခြားသောမေးခွန်းများကိုစနစ်တကျချဉ်းကပ်ခြင်းသည် အသိပညာရှာဖွေရာတွင် အစွမ်းထက်သောကိရိယာတစ်ခုဖြစ်ကြောင်း သက်သေပြခဲ့သည်။ အတွေးအခေါ်ဆိုင်ရာ ဆွေးနွေးငြင်းခုံမှုများ၊ သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနပြုခြင်း သို့မဟုတ် နေ့စဉ်ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းတွင်ဖြစ်စေ ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းသည် စူးစမ်းရှာဖွေမှုနှင့် နက်နဲသောနားလည်မှုအတွက် ခိုင်မာသောမူဘောင်တစ်ခုကို ပေးဆောင်သည်။

7. ဆိုကရေးတစ်မေးခွန်းမေးခြင်းတွင် ထေ့ငေါ့ခြင်း၏အခန်းကဏ္ဍ

ဆိုကရေးတီးစ်သည် အခြားသူများ၏အသိပညာနည်းပါးမှုကို မီးမောင်းထိုးပြရန် အသုံးပြုသည့်ကိရိယာဖြစ်သောကြောင့် ဆိုကရေးတစ်မေးခွန်းမေးခြင်းတွင် Irony သည် အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍမှပါဝင်သည်။ ဤနည်းပညာသည် နုံအပုံရှိသော မေးခွန်းများကို ပုံဖော်နိုင်သော်လည်း အမှန်တကယ်ဖြစ်ပေါ်လာမည့်အရာအပေါ် အခြေခံထားသည်။ လူထံသို့ ၎င်းတို့ကို ဆန့်ကျင်ရန် သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ မသိနားမလည်မှုကို ထုတ်ဖော်ရန် မေးခွန်းထုတ်သည်။ ဆိုကရေးတစ်အထေ့အငေါ့သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့် တွေးခေါ်မှုကို လှုံ့ဆော်ရန်၊ တည်မြဲသောယုံကြည်ချက်များကို စိန်ခေါ်ကာ သင်ယူမှုကို အားပေးစေသည်။

ဆိုကရေးတီးစ် မေးခွန်းထုတ်ခြင်းတွင် အထေ့အငေါ့ပြုခြင်း၏ အထူးခြားဆုံး ရှုထောင့်တစ်ခုမှာ ၎င်း၏စွမ်းရည်ဖြစ်သည်။ ဖန်တီးရန် ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း လေးလေးစားစား ဆွေးနွေးတဲ့ အငွေ့အသက်။ ကမောက်ကမမေးခွန်းများကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ဆိုကရေးတီးစ်သည် သူ၏ကိုယ်ပိုင်ထင်မြင်ယူဆချက်များကို မဖော်ပြဘဲ အမှန်တရားရှာဖွေရေးတွင် တက်ကြွစွာပါဝင်ရန် လူများကို ဖိတ်ခေါ်နိုင်ခဲ့သည်။ ယင်းက အတွေးအမြင်များကို ထိပ်တိုက်ရင်ဆိုင်ရန် တွန်းအားပေးခဲ့ပြီး လူတစ်ဦးချင်းစီသည် ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်ချက်နှင့် အသိပညာကို ဆန်းစစ်ဝေဖန်နိုင်စေခဲ့သည်။

ထို့အပြင်၊ ဆိုကရေးတစ်အထေ့အငေါ့သည် အပေါ်ယံအငြင်းပွားမှုများနှင့် အယုံအကြည်မရှိသော အခိုင်အမာပြောဆိုမှုများကို မတည်မငြိမ်ဖြစ်စေသည်။ ဆိုကရေးတီးစ်သည် သူ့စကားနှင့်သူ ပြောဆိုသူများကို ၎င်းတို့၏ ကျိုးကြောင်းဆီလျော်မှုအပေါ် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ ငြင်းခုံချက်များကို အခြေပြုသည့် အခြေခံကို ဆန်းစစ်ရန် ကမောက်ကမမေးခွန်းများကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ ယင်းက ၎င်းတို့အား အခြားသူများ၏ တွေးခေါ်မှုတွင် ကွဲလွဲမှုများနှင့် မလုံလောက်မှုများကို ဖော်ထုတ်နိုင်စေပြီး ၎င်းတို့၏ ကန့်သတ်ချက်များကို အသိအမှတ်ပြုရန်နှင့် သင်ယူမှုနှင့် ကိုယ်ပိုင်တိုးတက်မှုအတွက် ပိုမိုပွင့်လင်းလာစေသည်။

8. Mayeutics လုပ်ငန်းစဉ်- မေးခွန်းမှ နက်နဲသော ရောင်ပြန်ဟပ်မှုအထိ

Mayeutics လုပ်ငန်းစဉ်သည် နက်နဲသော ရောင်ပြန်ဟပ်မှုနှင့် မေးခွန်းများမှတစ်ဆင့် အသိပညာမျိုးဆက်များကို ခွင့်ပြုပေးသည့် ဆိုကရေးတစ်မေးခွန်းထုတ်သည့်နည်းစနစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤနည်းလမ်းသည် လူတစ်ဦးချင်းစီအား ၎င်းတို့၏ယုံကြည်ချက်များကို မေးခွန်းထုတ်ရန်နှင့် ခေါင်းစဉ်တစ်ခုအပေါ် ၎င်းတို့၏အမြင်ကို ကျယ်ပြန့်စေသည်။ အဆင့်များစွာဖြင့် Mayeutics သည် သုံးစွဲသူများအား ၎င်းတို့၏အဖြေများရှာဖွေရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်စိတ်ကူးများကို တည်ဆောက်ရာတွင် လမ်းပြပေးသည်။

ပထမဦးစွာ၊ လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုလုံးအတွက် အစပြုသည့်အချက်အဖြစ် တိကျရှင်းလင်းပြတ်သားသော မေးခွန်းတစ်ခုထုတ်ရန် အရေးကြီးပါသည်။ ဤမေးခွန်းသည် ရိုးရှင်းသော သို့မဟုတ် အပိတ်အဖြေများကို ရှောင်ကြဉ်ပြီး ရောင်ပြန်ဟပ်မှုကို တွန်းအားပေးသင့်သည်။ မေးခွန်းသည် သင်စူးစမ်းလိုသည့် သီးခြားပြဿနာ သို့မဟုတ် အကြောင်းအရာအပေါ် အာရုံစိုက်ထားရန် အရေးကြီးပါသည်။.

မေးခွန်းကို ပုံဖော်ပြီးသည်နှင့်၊ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့် ရောင်ပြန်ဟပ်မှုအဆင့် စတင်သည်။ ဒီအဆင့်မှာ အရေးကြီးတယ်။ မတူညီသော အမြင်များကို စူးစမ်းလေ့လာပြီး အမျိုးမျိုးသော အမြင်များကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပါ။ ယင်းမေးခွန်းနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။ ရောင်ပြန်ဟပ်မှုဖြစ်စဉ်ကို အားကောင်းစေရန်အတွက် စူးစမ်းလေ့လာခြင်း၊ သုတေသနနှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းကဲ့သို့သော ကိရိယာများကို အသုံးပြုနိုင်သည်။

နောက်ဆုံးတွင်၊ Mayeutic လုပ်ငန်းစဉ်သည် စိတ်ကူးသစ်များနှင့် နိဂုံးချုပ်မှုများ၏ မျိုးဆက်တွင် အဆုံးစွန်ဆုံးဖြစ်သည်။ နက်နဲသော တွေးခေါ်မှု နှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာခြင်းဖြင့် လူတစ်ဦးချင်းစီ အောင်မြင်သည်။ အသိပညာအသစ်ကိုတည်ဆောက်ပါ။ လက်တကမ်းမှာရှိနေတဲ့ ခေါင်းစဉ်အကြောင်း နားလည်မှုကို ချဲ့ထွင်ပါ။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်သည် ရိုးရှင်းသော သို့မဟုတ် ချက်ချင်းအဖြေများကိုမရှာဘဲ နက်နဲပြီး အဓိပ္ပါယ်ရှိသော နားလည်မှုတစ်ခုဖြစ်သောကြောင့် ဤလုပ်ငန်းစဉ်သည် အချိန်နှင့် အပ်နှံမှုလိုအပ်နိုင်သည်ကို သတိရရန်အရေးကြီးပါသည်။

9. Socratic Method၊ Irony နှင့် Maieutics တို့၏ အကျိုးကျေးဇူးများ

Socratic Method သည် ဆွေးနွေးပွဲများနှင့် မေးခွန်းများနှင့် တွေးခေါ်မှုမှတစ်ဆင့် အဖြေများကို ပူးပေါင်းရှာဖွေခြင်းအပေါ် အခြေခံ၍ သင်ကြားရေးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤနည်းစနစ်သည် ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာနှစ်ဦးစလုံးအတွက် အကျိုးကျေးဇူးများစွာကို ပေးဆောင်သည့် တွေးခေါ်မှုနှင့် ယုတ္တိပိုင်းခြားစိတ်ဖြာမှုအပေါ် အာရုံစိုက်ပါသည်။ ကျောင်းသားများအတွက် သင်ကြားရေးနည်းပြများအတွက်လည်းဖြစ်သည်။

Socratic Method ၏ အထင်ရှားဆုံး အကျိုးကျေးဇူးတစ်ခုမှာ ကျောင်းသားများအတွက် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်ခြင်းဖြစ်ပါသည်။ သက်ဆိုင်ရာနှင့် လှုံ့ဆော်သောမေးခွန်းများကို ဖြေဆိုခြင်းဖြင့် ဆွေးနွေးထားသော အကြောင်းအရာများအပေါ် ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာမှုစွမ်းရည်နှင့် နက်နဲသော ရောင်ပြန်ဟပ်မှုကို တိုးပွားစေသည်။ ဤချဉ်းကပ်နည်းသည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများကို ရှင်းလင်းပြတ်သားစွာ ဆွေးနွေးငြင်းခုံခြင်းတွင် ကျွမ်းကျင်မှုရှိလာစေရန် ခွင့်ပြုပေးပါသည်။

နောက်ထပ်အရေးကြီးသောအချက်မှာ ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းအတွင်း ထေ့ငေါ့ငေါ့ငေါ့နှင့် မိုက်မဲခြင်းများကို အသုံးပြုခြင်းပင်ဖြစ်သည်။ Irony ကို ကျောင်းသားများ၏ အဖြေများတွင် ကွဲလွဲမှုများ သို့မဟုတ် ရှေ့နောက်မညီမှုများကို မီးမောင်းထိုးပြရန်၊ ၎င်းတို့ကို အလိုအလျောက် ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး ၎င်းတို့၏ ကြိုတင်စိတ်ကူးများကို ပြုပြင်ရန် ကူညီပေးသည်။ တစ်ချိန်တည်းတွင် Maieutics ကို စေ့စေ့စပ်စပ် စေ့စေ့စပ်စပ် ပုံဖော်ထားသော မေးခွန်းများမှတစ်ဆင့် ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းနှင့် အမှန်တရားကို ရှာဖွေတွေ့ရှိရန် လှုံ့ဆော်ရန် အသုံးပြုသည်။ ဤနည်းပညာများသည် ကျောင်းသားများကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းပြီး အဓိပ္ပါယ်ရှိသော သင်ယူမှုကို မြှင့်တင်ပေးသည့် ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်အသိပညာနှင့် ကန့်သတ်ချက်များကို ပိုမိုသိရှိနားလည်လာစေသည်။ အတိုချုပ်အားဖြင့် ဆိုရသော် Socratic Method သည် ဆွေးနွေးမှု၊ ဝေဖန်ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာမှုနှင့် ထေ့ငေါ့ခြင်းကဲ့သို့သော နည်းပညာများကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ပိုမိုမြင့်မားသော သိမြင်မှုစွမ်းရည်နှင့် လွတ်လပ်သောသင်ယူမှုကို မြှင့်တင်ပေးသည့် ထိရောက်သောသင်ကြားမှုနည်းလမ်းကို ပေးဆောင်ပါသည်။

10. ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်မှု၏ ကန့်သတ်ချက်များနှင့် ဝေဖန်ချက်များ

၎င်းတို့သည် ပညာရေးနှင့် ဒဿနိကဗေဒ နယ်ပယ်များတွင် ငြင်းခုံခြင်းနှင့် ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်း၏ အကြောင်းအရာများဖြစ်သည်။ ဤသင်ကြားရေးနည်းလမ်းသည် ကျောင်းသား၏ ဆွေးနွေးညှိနှိုင်းမှုနှင့် အဖြေရှာဖွေမှုအပေါ် အခြေခံ၍ ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ချီးကျူးခံရသော်လည်း ထည့်သွင်းစဉ်းစားသင့်သည့် ကန့်သတ်ချက်အချို့ကိုလည်း ထောက်ပြထားသည်။

ဆိုကရေးတစ် ချဉ်းကပ်မှု၏ အတွေ့ရအများဆုံး ဝေဖန်ချက်တစ်ခုမှာ ညွှန်ကြားချက်နည်းလမ်းများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက နှေးကွေးပြီး ထိရောက်မှု မရှိကြောင်း သိရသည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ ဆွေးနွေးမှုနှင့် သုတေသနအပေါ် မူတည်သောကြောင့် တိကျသော ကောက်ချက်များနှင့် အဖြေများရရှိရန် အချိန်အတော်အတန်ကြာပါသည်။ ဆရာမထံမှ ရှင်းရှင်းလင်းလင်း တိုက်ရိုက်ညွှန်ကြားချက်များကို လက်ခံရရှိလေ့ရှိသော ကျောင်းသားအချို့အတွက် ၎င်းသည် စိတ်ပျက်စရာဖြစ်နိုင်သည်။

ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်နည်း၏နောက်ထပ်ကန့်သတ်ချက်မှာ တိကျသောအသိပညာရရှိမှုအား ထိခိုက်စေသည့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကို အထောက်အကူဖြစ်စေနိုင်သည်။ ဤနည်းလမ်းသည် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့် ရောင်ပြန်ဟပ်မှုကို အားပေးသော်လည်း၊ အခြေခံအကြောင်းအရာနှင့် သီအိုရီများ တိုက်ရိုက်ထုတ်လွှင့်မှုကို လျစ်လျူရှုနိုင်သည်။ သင်ယူမှုတိုးတက်မှုအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အချို့သော အယူအဆများနှင့် ဒေတာများကို ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စွာ ကျွမ်းကျင်သော ပညာရပ်များတွင် ၎င်းသည် ပြဿနာရှိနိုင်သည်။ [3]

အချုပ်အားဖြင့်ဆိုရသော် ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်မှုတွင် ၎င်း၏အားသာချက်များရှိပြီး ပညာရေးဆိုင်ရာဆက်တင်များစွာတွင် ထိရောက်ကြောင်း သက်သေပြထားသော်လည်း ၎င်းတွင် ကန့်သတ်ချက်များနှင့် မှန်ကန်သောဝေဖန်မှုများလည်း ရှိနေသည်ကို သတိရပါ။ အဖြေများရှာဖွေရာတွင် နှေးကွေးခြင်းနှင့် အသိပညာ တိုက်ရိုက်ပေးပို့ခြင်း၏ အလားအလာ လစ်ဟင်းမှုသည် ဤနည်းလမ်းကို အကောင်အထည်ဖော်ရာတွင် ထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည့် ကဏ္ဍများဖြစ်သည်။ ၎င်း၏ကန့်သတ်ချက်များကို သင့်လျော်စွာဖြေရှင်းနေစဉ် ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်မှု၏ အကျိုးကျေးဇူးများကို အခွင့်ကောင်းယူနိုင်စေသည့် မျှတမှုကို တွေ့ရှိရမည်ဖြစ်သည်။

11. ပညာရေးတွင် ဆိုကရေးတစ်နည်း၊ အထေ့အငေါ့နှင့် Maieutics တို့၏ လွှမ်းမိုးမှု

ဆိုကရေးတစ်နည်း၊ အထေ့အငေါ့နှင့် maieutics များသည် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်အပေါ် လေးနက်စွာ လွှမ်းမိုးမှုရှိကြောင်း သက်သေပြခဲ့သော ပညာရေး၏ အခြေခံကျသော အစိတ်အပိုင်းများဖြစ်သည်။ ဂရိဒဿနပညာရှင် ဆိုကရေးတီးမှ အသုံးပြုသည့် ဤကိရိယာများသည် ကျောင်းသားများအား ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော တွေးခေါ်မှုနှင့် တွေးခေါ်မှုစွမ်းရည်ကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည့် ၎င်းတို့၏ စူးစမ်းမေးမြန်းမှုနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားမှုဆိုင်ရာ ချဉ်းကပ်မှုတို့ဖြင့် ထူးခြားချက်ဖြစ်သည်။

၎င်း၏အမည်အကြံပြုထားသည့်အတိုင်း ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းသည် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုနှင့် ဆွေးနွေးမှုကို အားပေးရန် မေးခွန်းများမေးခြင်းနည်းပညာကို အခြေခံထားသည်။ ဂရုတစိုက် စကားလုံးများဖြင့် မေးခွန်းပေါင်းများစွာဖြင့် ဆရာသည် ကျောင်းသားများအား အသိပညာများဖန်တီးရာတွင် လမ်းညွှန်ပေးကာ ကောက်ချက်ချခြင်းနှင့် ဖြေရှင်းချက်များကို ရရှိနိုင်စေသည်။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည် ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းစွမ်းရည်ကို အားကောင်းစေရုံသာမက သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် ဆွေးနွေးမှုနှင့် ကျောင်းသားများ၏တက်ကြွစွာပါဝင်မှုကို မြှင့်တင်ပေးပါသည်။

Irony နှင့် maieutics တို့သည် Socratic Method ၏ အရေးကြီးသော အစိတ်အပိုင်းများဖြစ်သည်။ Irony သည် ကျောင်းသားများ၏ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို လှုံ့ဆော်ရန်အတွက် ဆရာအား ဆင်ခြင်တုံတရားရှိသော ငြင်းခုံမှုများ သို့မဟုတ် မှားယွင်းသောယုံကြည်ချက်များကို တင်ပြနိုင်စေပါသည်။ ဤအယူအဆများကို မေးခွန်းထုတ်ခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်ချက်နှင့် အသိပညာများကို ဆန်းစစ်အကဲဖြတ်ရန် တွန်းအားပေးခံရပါသည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ maieutics သည် "သားဖွားဆရာမ" အတွက် ဂရိအခေါ်အဝေါ်ကို ရည်ညွှန်းပြီး ကျောင်းသားများအား ဆွေးနွေးပွဲနှင့် တွေးခေါ်မှုမှတစ်ဆင့် စိတ်ကူးသစ်များနှင့် အသိပညာများ မွေးထုတ်ပေးရန် ကူညီပေးသည့်လုပ်ငန်းစဉ်တွင် ပါဝင်ပါသည်။ ဤသဘောအရ ဆရာသည် ကျောင်းသားများအား ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းနှင့် အယူအဆသစ်များဖန်တီးရာတွင် လမ်းညွှန်ပေးသည့် "အသိပညာ၏သားဖွားဆရာမ" တစ်မျိုးဖြစ်သည်။

နိဂုံးချုပ်အားဖြင့်၊ ဆိုကရေးတစ်နည်း၊ အထေ့အငေါ့ နှင့် maieutics တို့သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှု၊ တွေးခေါ်မှုနှင့် အသိပညာတည်ဆောက်မှုတို့ကို လှုံ့ဆော်ပေးသည့် ပညာရေးတွင် အဓိကကျသော အစိတ်အပိုင်းများဖြစ်သည်။ ဤမေးခွန်းထုတ်နည်းစနစ်များသည် ကျောင်းသားများအား လွတ်လပ်စွာတွေးခေါ်နိုင်စေရန်နှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုစွမ်းရည်များ တိုးတက်စေရန်အတွက် အစွမ်းထက်သောကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ တက်ကြွသော ကျောင်းသားများ၏ ပူးပေါင်းပါဝင်မှုကို အားပေးပြီး ၎င်းတို့အတွက် အသိပညာများ ရှာဖွေတွေ့ရှိရန် ကူညီပေးခြင်းဖြင့် ပညာတတ်များသည် ကြွယ်ဝပြီး စိတ်အားထက်သန်သော သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ကို ဖန်တီးပေးနိုင်ပါသည်။ [အဆုံး

12. နယ်ပယ်အသီးသီးတွင် ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်နည်းကို လက်တွေ့အသုံးချပါ။

ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်နည်းသည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို နှိုးဆွရန်နှင့် ယုတ္တိဗေဒဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကို မြှင့်တင်ရန် ရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် နယ်ပယ်အမျိုးမျိုးတွင် အသုံးချနိုင်သော နည်းစနစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ အောက်ပါတို့သည် နယ်ပယ်အသီးသီးတွင် ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်မှု၏ လက်တွေ့ကျပြီး အောင်မြင်သောအသုံးချမှုအချို့ဖြစ်သည်။

၁။ ပညာရေး ပညာရေးနယ်ပယ်တွင်၊ သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် ကျောင်းသားများ၏တက်ကြွစွာပါဝင်မှုကို အားပေးရန်အတွက် ဆိုကရေတစ်နည်းကို ထိရောက်စွာအသုံးပြုခဲ့သည်။ ဤနည်းပညာသည် ကျောင်းသားများအား တင်ပြထားသော သဘောတရားများကို တွေးခေါ်သုံးသပ်နိုင်ပြီး နက်နက်နဲနဲ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်စေမည့် စိန်ခေါ်မှုရှိသော မေးခွန်းများမေးခြင်း ပါဝင်သည်။ ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်နည်းကို ရှုပ်ထွေးသော သင်္ချာပုစ္ဆာများကို ဖြေရှင်းရာတွင်လည်း ဆရာများက ကျောင်းသားများကို မေးခွန်းများစွာဖြင့် လမ်းညွှန်ပေးကာ ၎င်းတို့အတွက် အဖြေကို ရှာဖွေတွေ့ရှိရန် ဦးဆောင်ပေးသည့် ဆရာများဖြစ်သည်။

2. ဒဿနိကဗေဒ ဆိုကရေးတစ်ဒဿနသည် စေ့စေ့စပ်စပ်မေးမြန်းခြင်းမှတစ်ဆင့် အမှန်တရားကို ရှာဖွေခြင်းအပေါ် အခြေခံသည်။ ဤချဉ်းကပ်နည်းကို ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာနယ်ပယ်တွင် ကျင့်သုံးခဲ့ပြီး၊ ၎င်းသည် ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာတန်ဖိုးများနှင့် လူ့လုပ်ရပ်များကို ရောင်ပြန်ဟပ်မှုနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာမှုကို အားပေးအားမြှောက်ပြုသည်။ ဆိုကရေးတီးစ်မှတစ်ဆင့်၊ ရည်မှန်းချက်မှာ ပိုင်းခြားသိမြင်မှုနှင့် ခိုင်လုံသောအငြင်းပွားနိုင်မှုစွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်ရန်ဖြစ်ပြီး လူတစ်ဦးချင်းစီတွင် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာတွေးခေါ်မှုကို မြှင့်တင်ရန်ဖြစ်သည်။

၂။ ပဋိပက္ခဖြေရှင်းခြင်း- ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းကို ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရဖြစ်စေ၊ ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဖြစ်စေ ပဋိပက္ခဖြေရှင်းရေးတွင်လည်း အသုံးချနိုင်သည်။ ရောင်ပြန်ဟပ်သောမေးခွန်းထုတ်ခြင်းဖြင့်၊ ချဉ်းကပ်မှုသည် ပဋိပက္ခတွင်ပါဝင်ပတ်သက်နေသောပါတီများ၏ စိတ်ခံစားမှုများ၊ အကျိုးစီးပွားများနှင့် ရှုထောင့်များကို နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်းနားလည်ရန် ကြိုးပမ်းသည်။ ၎င်းသည် ပြဿနာ၏ မူလဇစ်မြစ်ကို ရှာဖွေဖော်ထုတ်ရန် ကူညီပေးပြီး နှစ်ဦးနှစ်ဖက် အကျိုးရှိသော ဖြေရှင်းချက်များကို ရှာဖွေရန် တံခါးဖွင့်ပေးသည်။ ပဋိပက္ခဖြေရှင်းရေးဆိုင်ရာ ဆိုကရေးတစ်ချဉ်းကပ်မှုသည် စာနာမှု၊ တက်ကြွစွာ နားထောင်မှုနှင့် နားလည်မှုကို မြှင့်တင်ပေးပြီး ရေရှည်တည်တံ့သောသဘောတူညီချက်များကို တည်ဆောက်ရန်အတွက် အုတ်မြစ်ချပေးသည်။

13. Socratic Method နှင့် အခြားသော ဒဿနိကဗေဒ နည်းစနစ်များအကြား နှိုင်းယှဉ်ခြင်း။

အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ၊ ဒဿနိကဗေဒသည် လူသားဖြစ်တည်မှု၏ အခြေခံပြဿနာများနှင့် မေးခွန်းများကိုဖြေရှင်းရန် မတူညီသောနည်းလမ်းများကို တီထွင်ခဲ့သည်။ ဤသဘောအရ ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းသည် သြဇာအရှိဆုံး ဒဿနရေစီးကြောင်းများထဲမှ တစ်ခုအဖြစ် ထင်ရှားသည်။ သို့ရာတွင်၊ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုနှင့် တွေးခေါ်မှုများအတွက် စိတ်ဝင်စားဖွယ်ချဉ်းကပ်မှုများကို ပံ့ပိုးပေးသည့် အခြားသော ဒဿနိကဗေဒ နည်းစနစ်များလည်း ရှိသည်ကို သတိပြုရန် အရေးကြီးပါသည်။

တစ်စုံတစ်ယောက်သည် ၎င်းတို့ကြားရှိ မတူညီမှုများနှင့် တူညီမှုများကို တန်ဖိုးထားနားလည်နိုင်စေသည့်အပြင် ၎င်းတို့၏ အားသာချက်များနှင့် ကန့်သတ်ချက်များကို အကဲဖြတ်နိုင်စေပါသည်။ Socratic Method နှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ပြုနိုင်သော နည်းစနစ်များထဲတွင် Logical Positivism၊ Existentialism နှင့် Empiricism တို့ဖြစ်သည်။ ဤရေစီးကြောင်းတစ်ခုစီတွင် ဒဿနိကဗေဒနယ်ပယ်တွင် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်လက္ခဏာများ၊ အမြင်များနှင့် ရည်မှန်းချက်များရှိသည်။

Socratic Method သည် ဆွေးနွေးမှုနှင့် မေးခွန်းများမှတစ်ဆင့် အမှန်တရားကို အဆက်မပြတ်ရှာဖွေနေသော်လည်း၊ Logical Positivism သည် အသိပညာအတွက် အခြေခံစံနှုန်းများအဖြစ် ယုတ္တိဗေဒနှင့် အတည်ပြုနိုင်မှုကို အာရုံစိုက်သည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင် ဖြစ်တည်မှုဝါဒသည် အတွေးအခေါ်ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာမှုအတွက် အစမှတ်အဖြစ် တစ်ဦးချင်းအတွေ့အကြုံနှင့် ပုဂ္ဂလဓိဋ္ဌာန်တို့ကို အလေးပေးပါသည်။ တစ်ဖက်တွင်မူ Empiricism သည် အသိပညာသည် အာရုံခံစားမှုနှင့် လက်တွေ့ကျကျ ရှုမြင်မှုတို့မှ အဓိက လာသည်ဟု ယူဆသည်။

14. Socratic Method၊ Irony နှင့် Maieutics တို့၏ အမွေအနှစ်များအပေါ် နောက်ဆုံး ရောင်ပြန်ဟပ်မှုများ၊

ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်း၏ အမွေအနှစ်သည် ဒဿနိကဗေဒနှင့် ပညာရေးနယ်ပယ်များတွင် တန်ဖိုးမဖြတ်နိုင်သော အရာဖြစ်သည်။ အထေ့အငေါ့ငေါ့ငေါ့နှင့် မိုက်မဲမှုတို့ကို အသုံးပြုခြင်းအားဖြင့် ဆိုကရေးတီးစ်သည် ၎င်း၏ စကားဝိုင်းများ၏ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို လှုံ့ဆော်ပေးရုံသာမက ၎င်းတို့အတွက် ကောက်ချက်ချနိုင်ပုံကို သင်ကြားပေးခဲ့သည်။ ဤသင်ကြားရေးနည်းလမ်းသည် ထာဝရအမှတ်အသားတစ်ခု ကျန်ရစ်ခဲ့သည်။ သမိုင်းမှာ ဆက်စပ်နေပါသည်။ လက်ရှိတွင်.

Irony သည် ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်း၏ အဓိက ကိရိယာများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ပါးနပ်ပြီး နုံအပုံရှိသော မေးခွန်းများမှတစ်ဆင့် အခြားသူများ၏ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းတွင် ကွဲလွဲမှုများနှင့် မှားယွင်းမှုများကို မီးမောင်းထိုးပြခြင်းတို့ ပါဝင်ပါသည်။ ၎င်းသည် အပြန်အလှန်ပြောဆိုသူများကို ထင်ဟပ်စေပြီး ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်ချက်နှင့် အသိပညာကို ပိုမိုသိရှိနားလည်လာစေရန် လမ်းညွှန်ပေးသည့်နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဆိုကရေးတစ်အထေ့အငေါ့သည် ကြိုတင်တွေးခေါ်မှုများနှင့် ခိုင်မာသောအယူအဆများကို မေးခွန်းထုတ်ရန် ကြိုးပမ်းပြီး လွတ်လပ်ပြီး ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော တွေးခေါ်မှု ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို မြှင့်တင်ပေးသည်။

အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ maieutics သည် "စိတ်ကူးများကိုမွေးဖွားခြင်းအနုပညာ" ဟုလည်းလူသိများသော maieutics သည်လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ကိုယ်ပိုင်အသိပညာနှင့်အမှန်တရားများမွေးဖွားရန်ကူညီရန်အတွက်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးခြင်းနှင့်မေးခွန်းထုတ်ခြင်းအပေါ်မှီခိုသည်။ ဆိုကရေးတီးစ်သည် ကျွန်ုပ်တို့အားလုံးတွင် မွေးရာပါ အသိပညာများ ရှိသည်ဟု ယုံကြည်ကြပြီး ဆရာတစ်ဦးအနေဖြင့် ၎င်း၏ အခန်းကဏ္ဍသည် ၎င်း၏ကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် ရှာဖွေတွေ့ရှိရန် ကူညီပေးရန်သာဖြစ်သည်။ စနစ်ကျသော မေးခွန်းထုတ်ခြင်း လုပ်ငန်းစဉ်မှတဆင့် ဆိုကရေးတီးစ်သည် ၎င်း၏ အပေါင်းအသင်းများအား မိမိကိုယ်ကို ရှာဖွေစူးစမ်းမှုနှင့် မိမိကိုယ်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်မှုလမ်းကြောင်းဖြင့် လမ်းညွှန်ခဲ့ပြီး ၎င်းတို့၏ အတွင်းဉာဏ်ကို ထုတ်ဖော်ပြသခဲ့သည်။

နိဂုံးချုပ်အနေဖြင့် ဆိုကရေးတီးနည်းလမ်း၊ ရယ်မောခြင်းနှင့် Maieutics တို့သည် ဆိုကရေးတီးစ်၏ ဒဿနတွင် အခြေခံကိရိယာများဖြစ်ပြီး ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှု ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့် အမှန်တရားကို ရှာဖွေမှုအပေါ် သိသာထင်ရှားသော သက်ရောက်မှုများ ကျန်ရစ်ခဲ့သည်။ အထေ့အငေါ့ငေါ့ငေါ့ဖြင့် ဆိုကရေးတီးစ်သည် လွှမ်းမိုးနေသော အယူအဆများကို စိန်ခေါ်နိုင်ခဲ့ပြီး သူ၏ စကားဝိုင်းများကို ၎င်းတို့နှင့် ၎င်းတို့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ကမ္ဘာကြီးကို ပိုမိုနားလည်လာစေရန် ဦးဆောင်နိုင်ခဲ့သည်။ အထေ့အငေါ့ကို ဂရုတစိုက်အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ဆိုကရေးတီးစ်သည် အခြားသူများ၏ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းတွင် ကွဲလွဲမှုများကို ရင်ဆိုင်နိုင်စေခဲ့ပြီး maieutics က သူ့ကို ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို လှုံ့ဆော်ပေးနိုင်ပြီး ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုလုပ်ငန်းစဉ်ကို လမ်းညွှန်ပေးနိုင်ခဲ့သည်။ ဆိုကရေးတစ်နည်းလမ်းသည် ရာစုနှစ်များတစ်လျှောက် ဆင့်ကဲပြောင်းလဲကာ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်ခဲ့သော်လည်း၊ ဆွေးနွေးမှုနှင့် အမှန်တရားရှာဖွေမှုအပေါ် အခြေခံသည့် ၎င်း၏ချဉ်းကပ်မှုသည် ပညာရပ်ဆိုင်ရာနှင့် ပြင်ပတွင် ဆက်နွယ်နေဆဲဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ဆိုကရေးတီးစ်နှင့် သူ၏ ဆိုကရေးတီးနည်း၏ အမွေအနှစ်များသည် ထေ့ငေါ့ငေါ့ငေါ့နှင့် မိုက်မဲမှုများနှင့်အတူ ဒဿနိကဗေဒကို လေ့လာခြင်းနှင့် လေ့ကျင့်ခြင်းတွင် အုတ်မြစ်များအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေသည်မှာ ငြင်းမရနိုင်ပါ။