荷兰：课堂手机禁令的影响

荷兰教育正在经历变革 1年2024月XNUMX日，全国范围内禁止在课堂上使用手机的禁令正式生效。这项措施并非一时兴起，而是教育部、家长协会、教师、管理人员和学生共同商定的，他们担心 设备对注意力的负面影响 以及学校内部的社会关系。

标准实施一年多后其结果已逐渐显现，并在荷兰境外引发争议。这项由科恩斯塔姆研究所等机构委托开展的研究和分析支持的决定，正引起其他密切关注该政策效果的欧洲国家的关注。

直接结果：关注注意力和学校氛围

自禁令实施以来， 99%的荷兰学校要求学生上交手机。 早上第一件事就是把它放在保险箱里。本规定只规定了以下情况的例外： 该设备用于教育目的 特殊情况，或在有医疗需要或为有特殊需要的学生提供支持的情况下。

第一批官方数据令人震惊： 75% 的中学认识到学生注意力的提高 和 59% 的人强调要加强更加积极健康的社会氛围尽管学业成绩的增幅略低（28%），但总体看法是积极的： 学生上课更加专心，参与度更高，并恢复了交谈的习惯。 在休息期间。

另外， 报告强调了网络欺凌的减少和人际关系的改善。学生们自己也注意到了这一点，他们在上课期间把社交媒体和即时通讯放在了一边。

影响与挑战：都是优势吗？

然而，新政策也带来了 一些意想不到的挑战许多教师表示，他们现在必须投入更多时间来确保学生遵守规则，并处理青少年之间直接互动引发的新型冲突。事实上，已经发现 破坏性和攻击性行为略有增加，这迫使教育团队部署更多的情感支持策略。

另一方面，一部分教职员工和学校管理层虽然满意，但要求 调整和资源以管理增加的工作量 与设备监控相关的问题。如何在不牺牲该措施带来的主要好处的情况下解决这些副作用，目前仍存在争议。

小学及特殊教育：灵活运用

在荷兰小学，手机使用率本来就很低，禁令 较为温和但相关的影响89%的学校限制学生使用手机，并要求学生在上课时上交手机。学生的幸福感有所改善。 学校环境也显著改善，尽管注意力和表现没有那么强。

一个奇怪的现象是 用智能手表取代手机尤其是在小学。虽然这些设备更加隐蔽，难以识别， 目前它们还没有造成任何重大问题。尽管各中心都会调整规则以应对未来的挑战。

在特殊教育中，标准的实施包括 合理例外 根据医学或教育标准，允许对连接的助听器或屏幕阅读器等设备进行受控访问，重申包容性和个性化的承诺。

在欧洲观察到的模型

荷兰政坛已经觉醒 西班牙、英国、挪威和瑞典等国的利益他们正在研究在确认该模式对学校共存和学生心理健康产生积极影响后复制该模式的可能性。

据联合国教科文组织称， 短短两年间，对课堂上使用手机采取限制措施的国家数量已从60个增至79个。证实了数字化正朝着自觉且规范的方向发展。荷兰选择了一种灵活且协商一致的方案，赋予学校一定程度的自主权，使其能够根据自身具体情况实施该措施。

成功的关键似乎在于 所有教育参与者之间的对话 并希望让技术适应学习的实际需求，而不是相反。

重新思考技术在学校中的作用

荷兰的经验表明 禁止在课堂上使用手机并不意味着妖魔化科技。事实上，目标是确保在课堂上更智能、更有效地使用数字工具。 教学案例有例外 针对有医疗需求的学生，强调禁令既不是绝对的也不是严格的。

当前的争论围绕着 如何找到平衡 数字资源提供的好处与保护学生注意力、心理健康和共存的需要之间专家坚持认为数字化必须服务于学习，而不能对学校氛围产生负面影响。

严格但合理的监管承诺标志着欧洲教育的转折点。荷兰的经验 其他国家如何迈向更加人性化的学校的线索 并且较少依赖超连接。

经过一年半的实施，荷兰的教室正在恢复正念和对话的空间，这证实了限制手机使用可以改善环境并促进共存。虽然并非所有挑战都已消失， 老师、家长和学生普遍认为，迈出这一步是值得的。 并为理解数字时代的教育新方式奠定了基础。