- Desde enero de 2024, los móviles están prohibidos en las aulas neerlandesas salvo excepciones educativas y médicas.
- El 75% de los centros secundarios reportan mejor concentración y el 59% mejor clima social.
- El rendimiento académico ha mejorado y se ha reducido el ciberacoso, aunque han surgido nuevos retos.
- La medida se extiende a primaria, con impacto positivo más discreto y políticas flexibles para casos especiales.
La educación neerlandesa vive tiempos de cambio tras la entrada en vigor, el 1 de enero de 2024, de la prohibición nacional de teléfonos móviles en las aulas. Esta medida no surgió de un repentino impulso, sino del consenso entre el Ministerio de Educación, asociaciones de padres, docentes, directivos y estudiantes, preocupados por el impacto negativo de los dispositivos en la concentración y las relaciones sociales dentro de la escuela.
Tras más de un año implementada la norma, los resultados empiezan a ser evidentes y han generado debate más allá de las fronteras neerlandesas. La decisión, respaldada por estudios y análisis encargados a instituciones como el Instituto Kohnstamm, está atrayendo el interés de otros países europeos que observan de cerca los efectos de esta política.
Resultados directos: concentración y clima escolar en el punto de mira
Desde la aplicación de la prohibición, el 99% de los institutos holandeses obliga a los alumnos a entregar el móvil a primera hora o a dejarlo en cajas fuertes. Esta normativa solo contempla excepciones cuando los dispositivos se usan con fines educativos específicos, o en situaciones de necesidad médica o apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Las primeras cifras oficiales son contundentes: un 75% de los centros de educación secundaria reconoce mejoras en la concentración de los estudiantes y un 59% destaca el refuerzo de un clima social más positivo y saludable. Aunque el rendimiento académico ha crecido algo menos (28%), la percepción general es positiva: los alumnos están más atentos, participan más en clase y han retomado el hábito de conversar durante los recreos.
Además, el informe subraya la reducción del ciberacoso y la mejora de las relaciones interpersonales, algo que los propios estudiantes han notado al dejar las redes y la mensajería instantánea de lado durante el horario escolar.
Impacto y retos: ¿todo son ventajas?
No obstante, la nueva política también ha traído algunos desafíos inesperados. Muchos docentes señalan que ahora deben dedicar más tiempo a garantizar el cumplimiento de la norma y gestionar nuevos tipos de conflictos derivados de la interacción directa entre los adolescentes. De hecho, se ha detectado un ligero aumento en conductas disruptivas y agresivas, lo que obliga a los equipos educativos a desplegar más estrategias de acompañamiento emocional.
Por otro lado, un sector del profesorado y la dirección escolar, aunque satisfecho, reclama ajustes y recursos para gestionar la mayor carga de trabajo asociada a la supervisión de los dispositivos. El debate sigue abierto sobre cómo abordar estos efectos secundarios sin renunciar a los beneficios principales que ha traído la medida.
Primaria y educación especial: aplicación flexible
En las escuelas primarias neerlandesas, donde el uso de móviles era ya escaso, la prohibición ha tenido un impacto más moderado pero relevante. El 89% de estos centros limita el acceso a móviles y exige que se entreguen al comienzo de la jornada. Se ha percibido una mejora en el bienestar del alumnado y el ambiente escolar también ha mejorado notablemente, aunque no tanto la concentración o el rendimiento.
Un fenómeno curioso es la substitución del móvil por relojes inteligentes, especialmente en primaria. Si bien estos dispositivos son más discretos y difíciles de identificar, no están generando grandes problemas de momento, aunque los centros adaptan sus normas para anticiparse a futuros desafíos.
En la educación especial, la implantación de la norma incorpora excepciones justificadas por criterios médicos o pedagógicos, permitiendo el acceso controlado a dispositivos como audífonos conectados o lectores de pantalla, reafirmando un compromiso inclusivo y personalizado.
Un modelo observado en Europa
La política neerlandesa ha despertado el interés de países como España, Reino Unido, Noruega o Suecia, que estudian la posibilidad de replicar el modelo tras constatar los efectos positivos en la convivencia escolar y la salud mental del alumnado.
Según la UNESCO, el número de países con medidas restrictivas sobre móviles en las aulas ha crecido de 60 a 79 en solo dos años, lo que confirma la tendencia hacia una digitalización consciente y regulada. Países Bajos ha optado por una vía flexible y consensuada, otorgando cierta autonomía a los centros escolares para aplicar la medida según sus realidades específicas.
La clave del éxito parece estar en el diálogo entre todos los actores educativos y en la voluntad de adaptar la tecnología a las necesidades reales del aprendizaje, no al revés.
Repensar el papel de la tecnología en la escuela
La experiencia de Países Bajos demuestra que prohibir los móviles en clase no implica demonizar la tecnología. De hecho, el objetivo es garantizar un uso más inteligente y provechoso de las herramientas digitales en el aula. Existen excepciones para casos pedagógicos concretos y para alumnos con necesidades médicas, subrayando que la prohibición no es absoluta ni rígida.
El debate actual gira en torno a cómo encontrar el equilibrio entre los beneficios que aportan los recursos digitales y la necesidad de proteger la concentración, la salud mental y la convivencia de los estudiantes. Los expertos insisten en que la digitalización debe estar al servicio del aprendizaje y no condicionar negativamente el clima escolar.
La apuesta por una regulación estricta pero razonable está marcando un punto de inflexión en la educación europea. La experiencia neerlandesa ofrece pistas sobre cómo otros países pueden avanzar hacia escuelas más humanas y menos dependientes de la hiperconectividad.
Después de año y medio de aplicación, las aulas neerlandesas están recuperando espacios de atención plena y conversación, confirmando que establecer límites en el uso de móviles mejora el ambiente y favorece la convivencia. Aunque no todos los retos han desaparecido, la sensación generalizada entre docentes, familias y estudiantes es que dar el paso ha merecido la pena y ha sentado las bases para una nueva forma de entender la educación en tiempos digitales.
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